人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)識依、歇、喪等5個(gè)生字。會寫精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等13個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。

1、體會感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

第一課時(shí)

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。(師巡視，了解學(xué)情)

3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。)

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

2、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對于憧憬、依然二詞，學(xué)生可能不大明白。)

⑵學(xué)生匯報(bào)：

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶āｃ裤揭辉~可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決。依然一詞可用近義詞仍然，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

⑶當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

①我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

②我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

⑷假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)

⑸多種方式讀全段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?

⑵創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。

⑶引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

⑷角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

⑸品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

①一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲放，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

②風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞托牽的用法。

⑹深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法

1、出示生字，指名組詞朗讀：

注：拼村喪的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音：一聲(牌坊)、二聲(作坊)。

2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)：

注：村可與材進(jìn)行比較記憶，喪的下面部分沒有一撇。

3、練習(xí)書寫生字。

五、課堂練習(xí)

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

第二課時(shí)

一、誦讀回味

表現(xiàn)情感

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。

二、細(xì)讀深究

體悟感情

1、學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎?

⑵說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、大驚失色、千呼萬喚可表演。

⑷評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受。

2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段：

⑴師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢!

⑵師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上

⑶體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會句。)

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗(yàn)嗎?

2、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

四、課堂練習(xí)

1、把自己玩耍、活動時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。

理解課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在開始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請大家欣賞幾幅圖片。(幻燈：風(fēng)箏圖片。同時(shí)……)記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回到童年。”提起風(fēng)箏，我總會聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏，無論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。(幻燈：課題、作者)

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、作者介紹

本文作者是我國著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識這位著名的作家。(幻燈：魯迅照片)魯迅(1881～1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。(這里請注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列?在三個(gè)領(lǐng)域建樹的大小)原名周樹人(“周氏三兄弟”：周樹人、周作人、周建人)字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭(魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓)。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。(結(jié)合《藤野先生》)1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說《阿 q 正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。(幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛)

四、背景知識介紹

《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》(建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句)。該集收錄了魯迅1924～1926年所作的23篇散文詩(簡單介紹“散文詩”的特點(diǎn))，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實(shí)社會的抗?fàn)帯?/p>

《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。

野草題辭：地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。

五、字詞教學(xué)

1、“讀一讀 寫一寫”(個(gè)別讀、全班讀)

2、多音字。

3、詞語解釋。

六、整體感知：請大家?guī)е鴨栴}，迅速瀏覽課文

1、這篇散文回憶的是什么事情?

2、你讀了以后有哪些感受?

明確：

1、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識到自己當(dāng)年的行徑是對弟弟精神的虐殺，一直過意不去，然而兄弟全然忘卻。“我”的心只得一直沉重下去。

2、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會。

七、布置作業(yè)

抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問題。

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

(一)知識與技能

會認(rèn)本課16個(gè)生字，會寫其中7個(gè)生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語。

(二)過程與方法

創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會放風(fēng)箏時(shí)孩子們的心情，感悟童真童趣。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)課文，知道孩子們放風(fēng)箏是表達(dá)自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實(shí)現(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。

課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識。

2課時(shí)

第一課時(shí)：

一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。

1、學(xué)生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題。

2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗?快讀課文。

3、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

生字：tóng chě xiàn zā

童 扯 線 扎

(童年)(扯斷)(毛線)(扎成)

wǔ shào sháo tuō

武 哨 勺 拖

(武術(shù))(哨兵)(湯勺)(拖延)

詞語:

威武：力量強(qiáng)大。

駕駛：操縱使車行使。

雙胞胎：同一個(gè)胎里兩個(gè)嬰兒，兩個(gè)人同一胎出生。

4、作業(yè)

(1)、抄寫生字、詞。

(2)、熟讀課文。

第二課時(shí)：

一、朗讀感悟

1、輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風(fēng)箏，找出描寫他們風(fēng)箏樣子的句子，多讀幾遍。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好含有“無邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語的句子。說說自己還會看到怎樣的景象，想象未來的水兵“我”、飛行員“強(qiáng)強(qiáng)”、昆蟲學(xué)家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會是什么樣，他們會做些什么?

二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象(課件顯示放風(fēng)箏情景)

如讀第三自然段描寫“我”和“強(qiáng)強(qiáng)”風(fēng)箏的樣子的句子時(shí)，可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時(shí)和飛行員駕駛飛機(jī)在藍(lán)天翱翔時(shí)的情景，讀出“我”和強(qiáng)強(qiáng)長大誓死保衛(wèi)祖國海空的決心和壯志。

朗讀第四自然段描寫根子扎風(fēng)箏的樣子的句子后，可讓學(xué)生想象動聽風(fēng)鈴還會引來什么?想象是一幅怎樣的畫面?

第五自然段簡略地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏，可想象芳芳會想些什么?她想好了沒有?

最后一自然段可結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面，閉目想象空中的“風(fēng)箏圖”，體會空中的熱鬧，體會孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)?

三、個(gè)性朗讀(讀出孩子們放風(fēng)箏時(shí)快樂的心情)

1、分小組朗讀，比賽朗讀。

2、展示性朗讀。

四、拓展：你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?

2、風(fēng)箏

我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏

強(qiáng)強(qiáng)的理想：飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高

薇薇的理想：昆蟲學(xué)家——蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)

大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏

根子的理想：音樂家——豎琴風(fēng)箏

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

這篇精讀課文是賈先生的作品，寫了我童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了我們放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的'心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

１、認(rèn)識依、歇、喪等５個(gè)生字。會寫精、希、卻等１２個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等１３個(gè)詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

３、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

１、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

２、難點(diǎn)：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時(shí)是心中充滿了憧憬和希望快活；放風(fēng)箏的時(shí)候，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑；線斷以后，我們大驚失色，千呼萬喚；找風(fēng)箏時(shí)，我們都哭了，垂頭喪氣。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，以對讀品讀賽讀等多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會我們的快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我注重在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：如果是你，此時(shí)你會怎么想？第三，語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。

１、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

２、準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

３、課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。

２、課時(shí)。

１、初步感知課文內(nèi)容，了解課文講了什么。

２、認(rèn)識文中生字，讀準(zhǔn)字音。

３、精讀課文１、２自然段，體會做風(fēng)箏時(shí)的心情。

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

１、打開話題：

放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

２、讀題引入：

有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。

３、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

四、細(xì)讀深究，體悟情感

學(xué)習(xí)第２自然段：

１、讀一讀：

激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

２、說一說：

讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

３、想一想：

角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？

４、找一找：

同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替（憧憬和希望）。

師小結(jié)：原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、知識掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受。可以說在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

多媒體輔助教學(xué)

自主、合作、探究

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。

2、在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。

3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。

4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學(xué)習(xí)。

5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

（1）播放課件，復(fù)習(xí)生字詞

（2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個(gè)動人的童話故事，引入新課。板書課題（在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）

（二）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

（1）學(xué)生自讀課文。小組討論：課文講了一件什么事？

（把閱讀和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。）

（3）根據(jù)學(xué)生所說板書

（4）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自讀自悟：

a、學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？

b、讀中進(jìn)一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的'句子

c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。

（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價(jià)讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）

過渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂中時(shí)，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？

d、學(xué)生交流合作成果。

（根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）

e、聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）

f再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。）

（三）拓展實(shí)踐，展示成果

1、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達(dá)方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）

2、同學(xué)們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準(zhǔn)備的禮物，并說幾句讓朋友感動的話，好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）

（四）作業(yè)

選擇一種方式，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好。

（課內(nèi)延伸到課外，把所學(xué)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中。）

板書設(shè)計(jì)：略

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.認(rèn)識魯迅,整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情

2.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題

3.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.21.風(fēng)箏ppt課件

多角度理解課文

本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時(shí)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書解決生字詞；查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書籍)，堂上交流。

教師：用多媒體輔助教學(xué)；準(zhǔn)備資料要充足，便于引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

第一課時(shí)

認(rèn)識魯迅，既為理解《風(fēng)箏》做好準(zhǔn)備，又為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ)。

1.學(xué)生交流查到的資料

（要考慮到——學(xué)生有的家里沒有書面的相關(guān)資料，有的沒有電腦無法上網(wǎng)查，一些學(xué)生查的資料過多或不全面）

2.打開網(wǎng)站：《魯迅紀(jì)念館》（在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)以下內(nèi)容，作簡要的筆記）

生平簡介、主要作品、文學(xué)地位——這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料，教師在介紹的過程中告訴學(xué)生要記的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

精神實(shí)質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：

1903年魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)時(shí)的，簡要介紹“棄醫(yī)學(xué)問”的經(jīng)歷、詩歌“靈臺無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”1925年魯迅在北京，寫作《風(fēng)箏》時(shí)已人到中年。簡要介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書上的彩頁插圖相同，是魯迅精神的`寫照。

作業(yè)：認(rèn)真閱讀課文,整體感知內(nèi)容.魯迅《風(fēng)箏》在線朗讀

第二課時(shí)

導(dǎo)入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的《風(fēng)箏》傳達(dá)給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發(fā)我們進(jìn)行多方面的思考…今天就讓我們認(rèn)真閱讀，開動腦筋，迸發(fā)出更多的思想火花。

投影：配照片橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛；我的的確確時(shí)時(shí)解剖別人,然而更多的是更無情地解剖我自己．（配魯迅照片）――學(xué)生齊讀，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容．

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情（上節(jié)課已完成）；運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題（本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.――請一名學(xué)生讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

請學(xué)生朗讀課文：正音解詞――１２名學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生集中精力認(rèn)真聽讀，做好朗讀準(zhǔn)備，教師將學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上及時(shí)訂正，檢查預(yù)習(xí)情況。（朗讀前投影風(fēng)箏圖片，希望學(xué)生在聽讀時(shí)聯(lián)想起畫面，豐富課文內(nèi)容。）

投影要掌握的字詞：

整體感知課文內(nèi)容：

思考題一1文章講述了一件什麼事，請用簡要的話概括。2文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結(jié)構(gòu)．（回答要點(diǎn)：1什麼人在什麼時(shí)間發(fā)生什麼事,表達(dá)什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)敘述的幾種方式）

思考題二作者看到”遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”,就感到”驚異和悲哀”,這是為什么?“我”為什麼不許小弟弟放風(fēng)箏？文中所說的”對于精神的虐殺的這一幕”,具體指什么?“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著.”表達(dá)了作者一種什么樣的心情?對待自己的錯(cuò)誤,魯迅與一般人有什麼不同?你認(rèn)為有哪些問題值得思考，愿與大家交流？（這部分問題以學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)小組討論。現(xiàn)在的各種資料很多，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)大部分會看參考書，知道問題的基本答案，教師提問主要是借以了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的還是在學(xué)生交流的同時(shí)會由此蔓生出其它的問題---為什麼要寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，“不幸”怎麼理解，弟弟為什麼不記得，“悲哀”“無可把握”如何理解，“肅殺的嚴(yán)冬”指什麼等等。這些問題學(xué)生小組內(nèi)解決不了的，教師組織全班同學(xué)分析解答，需要用到第一課時(shí)的知識----時(shí)代背景、封建思想。）《風(fēng)箏》課堂實(shí)錄二則

作業(yè)：

（1）閱讀《滿天的風(fēng)箏》，比較與《風(fēng)箏》不同的情感。

（2）回想一下自己玩過的游戲、玩具，哪個(gè)最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過沖突爭執(zhí)，有什麼感情體驗(yàn)？明天與大家交流。

第三課時(shí)

多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

1.學(xué)生質(zhì)疑、解難

2.補(bǔ)充閱讀《人性的柔弱是如何消失的——李林榮》（名家評《風(fēng)箏》——既可以作為這篇文章的小結(jié)，也可從另一個(gè)角度引發(fā)學(xué)生思考。）魯迅《風(fēng)箏》課文原文

3.檢查、交流昨天的作業(yè)。

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、小朋友們，我們祖國的語言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史，任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊(yùn)藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！

2、比如，這個(gè)簡簡單單的“和”字，板書。

3、小朋友，什么情況下我們會用到這個(gè)“和”字呢？如：你和我等，說得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運(yùn)動項(xiàng)目……兩個(gè)同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來。

4、生自由地說一說。

1、今天咱們來學(xué)習(xí)的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！

2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認(rèn)識的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。

3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

4、出示課文生字詞語，請生個(gè)別讀，讀得好的`做小老師領(lǐng)著大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見。

5、這些詞語寶寶可調(diào)皮了，一不注意它們都跑回句子?jì)寢寫牙锶チ耍氵€能認(rèn)識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。

6、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會了這么多的生字寶寶，接下來就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？

7、生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、 拿和抓……據(jù)生答板書。

1、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話嗎？

2、預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說得很像，出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

3、松鼠和小熊一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，這普普通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個(gè)隔得那么遠(yuǎn)的小動物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣?xùn)|西有著神奇的魔法？

4、讓我們仔細(xì)研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。

5、出示2-5自然段。請生自由讀讀課文，思考：紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？

a、紙船（2-3）

1、紙船給小熊帶去的是快樂（松果）。你從哪知道的？

2、出示句子，請生個(gè)別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂?shù)缴侥_可能會經(jīng)過哪些地方，這紙船才來到小熊家門口呢？生自由想象，出示說話練習(xí)。板書：漂

3、誒，小朋友，這松果是誰最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛吃松果，干嗎要送它一個(gè)松果呢？

4、看來，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂，情意，心意，友誼……

（5、小朋友以前收到過像這樣雖然不貴重，但卻包含著許多情意和快樂的禮物嗎？）

6、是呀，有個(gè)詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會樂壞了呢。

7、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂吧！齊讀這兩段。

b、風(fēng)箏（4-5）

1、有句話叫禮尚往來，既然小松鼠送來了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個(gè)草莓，那趕緊也來折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？

2、生讀第四自然段，這風(fēng)箏又會飄過哪呢？請生用手的動作來演示飄。板書：飄。

3、這飄到山頂?shù)娘L(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢？

4、板書：幸福，請生和老師一起書寫幸福。小朋友有收到過這樣幸福的禮物嗎？

5、小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的你們一樣幸福，讓我們也來讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

6、就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，那是因?yàn)椋撼鍪荆杭埓惋L(fēng)箏給他們倆帶去了（ ）。

7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習(xí)，生口頭說一說。其實(shí)，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會比其他昂貴的禮物顯得更貴重。

1、有幸福的時(shí)候就會有難過的時(shí)候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會吵架呢！板書：好 吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣埽亢髞碛趾秃昧藳]有呢？留待下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧。

2、寫字。

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1．認(rèn)識8個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3．對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2．對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。

2、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風(fēng)箏。

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)20課，紙船和風(fēng)箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）

2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個(gè)很美的故事，你們想聽嗎？請同學(xué)們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）

3、這個(gè)故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學(xué)們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）

二、初讀課文，識記生字

1、生自由讀課文

2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。

3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子?jì)寢專退脑~語朋友來和我們見面了，誰認(rèn)識他們。（指名讀，領(lǐng)讀）

4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎？

5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。

6、同學(xué)們看，這三個(gè)生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？

（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）

7、同學(xué)們真棒，這么快就認(rèn)識了這么多生字，下面請?jiān)谛〗M里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。

8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯(cuò)了，一定糾正過來，并多讀幾遍。

9、做游戲。（老師隨機(jī)抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來）

10、指導(dǎo)書寫

同學(xué)們，生字我們都認(rèn)識，有兩個(gè)生字寶寶說，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說發(fā)現(xiàn)，說道都是動作時(shí)，做動作），最后指導(dǎo)書寫抓。

三、讀句子，再讀課文

1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子?jì)寢尩膽驯В氵€認(rèn)得他們嗎？句子能讀好嗎？練習(xí)讀一讀吧。

2、指名讀，齊讀。（主要評價(jià)讀的通順，字音讀得準(zhǔn)）

3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認(rèn)真讀，聽的`仔細(xì)聽，讀的不對的要及時(shí)糾正。

四、書寫幸、福

1、指導(dǎo)書寫福

2、評價(jià)

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學(xué)得開心，學(xué)得扎實(shí)、有效。上完這節(jié)課，我感覺預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式來組織和推進(jìn)教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

識字教學(xué)時(shí)，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們怎樣學(xué)會生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生會用簡單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時(shí)安排鞏固識字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動作。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因?yàn)檫@節(jié)課的密度較大，我一直擔(dān)心上不完，所以不敢多叫幾個(gè)人回答。其實(shí)平時(shí)在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，取長補(bǔ)短，力爭做一個(gè)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師。

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。

對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

自主合作，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

生字詞卡片。

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)識本課12個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入：

1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認(rèn)識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。

2、齊讀課題。

二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：

1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內(nèi)容。

2、匯報(bào)交流。

3、同學(xué)們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應(yīng)的自然段。

4、自由匯報(bào)、朗讀、評價(jià)。

5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。

過渡：老師有幾個(gè)句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？

6、出示我會讀。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

（a）小組內(nèi)練讀。

（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。

（c）指名讀，跟讀。

三、讀書識字：

1、組織教學(xué)：

好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。

2、同桌之間討論交流識字知識。

3、交流，運(yùn)用字卡說說自己的識字方法。

4、做摘果子游戲。請往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的.果子。誰來摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子并領(lǐng)讀）

5、檢查鞏固認(rèn)字，送果子回課文中，看看你們還能讀準(zhǔn)嗎？課件出示我會讀，師生一起朗讀體會。

6、評價(jià)。

7、出示我會讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小伙伴。

8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸福快樂。

四、指導(dǎo)寫字：

1、提醒書寫姿勢。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)，其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）

3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機(jī)會，在這一過程中學(xué)會取長補(bǔ)短。）

五、總結(jié)：

小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候，這快樂卻不沒有了。

二、新授：

1、精讀、感悟：

（1）過渡：聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）

指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠(yuǎn)，剛開始它們倆還不認(rèn)識呢！請大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認(rèn)識到成為好朋友的？（生自讀）

a、指名說：讀原文，你能用自己的話來說說嗎？故事細(xì)節(jié)你能用一句話說說嗎？）師總結(jié)：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。

b、導(dǎo)讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了！

咱們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊為什么樂成這樣啊？（生答）他心里是怎么想的？

師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評價(jià)——再讀）

c、那接下來又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著字思考。（女生齊讀，生匯報(bào)）哦，小熊很感動作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）

是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線，從“一把”這個(gè)詞你能體會到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）

師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)常看到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)常看見漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。

（3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

a、誰來讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨(dú)）能告訴我為什么嗎？

b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學(xué)生評價(jià)——指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）

c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風(fēng)箏翅膀上寫什么話？松鼠會在紙條上寫什么話？（生說）

總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。

4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰來為大家讀一讀？（指生讀——評價(jià)）

b、那松鼠看見風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）

松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動，友誼又回來了）

就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁

三、討論探究：

那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會了珍惜友誼）

四、角色體驗(yàn)：

此時(shí)你們有什么話要對他們說的？

五、小結(jié)質(zhì)疑：

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

六、作業(yè)：

1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧！

2、把這個(gè)好聽的故事講給小伙伴聽聽。

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

１、認(rèn)識８個(gè)生字，會寫８個(gè)字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

３、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

２課時(shí)。

課件。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)題

小朋友，今天，我們來學(xué)習(xí)新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

１、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說）

２、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

３、生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）

４、誰都認(rèn)識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

三、導(dǎo)讀感悟１～６段

１、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

２、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀２～６段，看看他們是怎么成為好朋友的？

３、指說：概括或細(xì)致的說都可。

４、導(dǎo)讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

５、第五段：

不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

６、３～５段：

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）２３４５６

四、導(dǎo)讀７～１１段

１、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

２、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

３、７段：

“飄蕩的`風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧！（指）

你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動起來了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

……

４、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧！（自己試試）（指）

五、拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當(dāng)我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、自由輕聲讀課文。

２、指生講故事。

二、學(xué)習(xí)生字詞

１、小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。

２、出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

３、任意選擇一詞，說話。

４、讀課后練習(xí)中的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會寫的詞語。

三、指導(dǎo)寫字

１、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

２、教師點(diǎn)撥，對難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

３、指導(dǎo)在田字格中正確書寫：

⑴ 教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。

⑵ 學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

（1）基于識字與寫字

喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字愿望。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和平翹舌音。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（2）基于閱讀

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。借助讀物中的圖畫閱讀，讓學(xué)生感受和體會朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的`友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

（1）基于識字與寫字

二年級學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認(rèn)識生字，運(yùn)用加一加、換一換等識字方法進(jìn)行識字，并能與同學(xué)交流。在寫字方面，學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結(jié)構(gòu)。

（2）基于閱讀

正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學(xué)會默讀，知道默讀的方法。

1、認(rèn)識8個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

1、通過齊讀、交流、互讀、教師范寫等方式檢測學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識記字形的情況。

2、通過自由讀，默讀方式感悟文本。

3、通過學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

誦讀經(jīng)典

圖片導(dǎo)入

經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩

1、出示風(fēng)箏和紙船的圖片。

師：同學(xué)們，你們看，這是什么？

師：請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。

（師板書：紙船和風(fēng)箏。）

風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點(diǎn)

導(dǎo)入并認(rèn)識“紙船”和“風(fēng)箏”。

今天，我們就來學(xué)習(xí)一下紙船和風(fēng)箏。

環(huán)節(jié)二

激趣識字

認(rèn)真寫字

1、師：猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認(rèn)識了哪些字。（課件出示）

2、先同桌交流再“開小車”讀生字。

3、先同桌交流再齊讀詞語。

學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。

1、一類字老師范教，學(xué)生當(dāng)小老師。

通過讀學(xué)生交調(diào)動積極性，老師糾正生字的讀音。

環(huán)節(jié)三

多種形式

讀課文

體會文意

整體感知：

默讀課文邊讀邊思考：

1、這篇課文主要講了一件什么事？

2、和你的同桌說一說。

學(xué)生自己講述故事發(fā)展

詳細(xì)品讀：

1、默讀第1自然段說一說松鼠和小熊住哪里？

2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？

（2）我們繼續(xù)來默讀第2—6自然段，畫出它們寫的心情和祝福的話。

3、（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？

（2）他們之間又發(fā)生了什么？

（3）他們倆的心情怎樣？

4、最后誰先主動和好呢？心情是什么樣？

通過多種形式讀，突出重點(diǎn)，練習(xí)難點(diǎn)。

了解文意，體會感情

環(huán)節(jié)四

總結(jié)回顧

學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么道理？

友情讓我們快樂，需要我們維護(hù)，我們要學(xué)會寬容、學(xué)會諒解，珍惜友誼。

環(huán)節(jié)五

小練筆

小熊也想寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語，字體要工整，語句要通順。

附：板書設(shè)計(jì)

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、認(rèn)識“箏”、“鼠”等11個(gè)生字，正確書寫“折”“扎”等8個(gè)字，會寫“紙船”“松果”等7個(gè)詞語。

2、 綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3、 學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

：目標(biāo)1

目標(biāo)2、3

第1課時(shí)

ppt

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，瞧，這是什么？（紙船）這又是什么？（風(fēng)箏）

① 指導(dǎo)“箏”的讀音：這個(gè)箏字是后鼻音，單個(gè)字出示的時(shí)候我們讀一聲，請跟我讀：zheng。當(dāng)它組成詞語讀輕聲，讀得短而輕，跟我讀：風(fēng)箏。我們來開一組小火車。/讀得真好。）

② 這個(gè)箏字是什么偏旁？（竹字頭），最早的風(fēng)箏骨架就是由竹片做成，所以它是竹字頭。

1、 揭題：同學(xué)們，你們喜歡紙船和風(fēng)箏嗎？他們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻發(fā)生了一段感人的故事。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》（板書，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文

師：請同學(xué)們輕輕地將書本翻到第103頁（ppt出示要求）。比較下我之前學(xué)過的課文，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（這是一篇沒有注音的課文。）今天我們要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式——默讀。誰來讀讀閱讀要求？（學(xué)習(xí)默讀：邊讀邊思考：課文講了一個(gè)誰和誰怎樣的故事？）請同學(xué)們默讀課文，集中注意力，不出聲，不動唇，不指讀。所謂不動筆墨不讀書，同學(xué)們可以邊圈畫邊思考。

2、初讀反饋

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真啊，老師給大家?guī)砹吮菊n中的生字詞。我們一起來看一看！

出示詞語：松鼠 折紙 漂流抓住幸福 愿意 取下 飄蕩 但是 草莓 扎風(fēng)箏

① 請你們自由讀一讀

② 聲音漸漸地輕了下來。請一位同學(xué)做小老師，帶著大家來讀一讀。

③ 你幸福的幸的后鼻音讀得真到位。在這里，老師還是要提醒大家：抓、折、鼠都是翹舌音，誰來讀一讀？3生，你來讀讀，你來讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清楚）請跟我讀。鼠是象形字，古時(shí)先畫成鼠樣，上面是它的頭，下面是它的兩只腳，加上一條尾巴，慢慢地就演變成了現(xiàn)在的鼠字。

④ 扎是平舌音，它是個(gè)多音字。哪位同學(xué)來讀讀這個(gè)字？你的眼神充滿了自信，你來試一試。讀得真不錯(cuò)。

⑤ 我們一起來讀一讀這些詞語，每個(gè)詞語讀兩遍，起。

2、 師：生字詞解決了，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)白板提示，誰來說說故事的大致內(nèi)容？（出示：住在山頂?shù)模?）和住在山腳的（ ）通過（）和（ ）成為了好朋友，可他們卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧矛盾，最后還是靠（ ）和（ ）和好如初的故事。）

3、 師：已經(jīng)有同學(xué)躍躍欲試了，你來試一試。同學(xué)們可真厲害，老師給大家省掉了內(nèi)容，大家都能把主要內(nèi)容補(bǔ)全，真是太會讀書了！

三、精讀課文

1、 學(xué)習(xí)第1自然段

師：松鼠和小熊生活在一個(gè)很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（畫板書），誰知道它們的家在哪里呢（山頂、山腳）

師：這位同學(xué)快速地找到了答案，真會學(xué)習(xí)。誰來上臺把它們送回家？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）

師：同學(xué)們，你們覺得它們貼對了嗎？對呀，小熊住在山腳，松鼠住在山頂，這是課文的第一自然段告訴我們的，我們一起來讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第2—6自然段

師：松鼠和小熊的家離得很遠(yuǎn)，是什么讓它們成為了好朋友呢？（紙船和風(fēng)箏）

師：紙船是誰送的？風(fēng)箏又是誰送的？（松鼠、小熊）

師：那它們又是怎樣來到他們的身邊的呢？請從文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飄啊飄）

師：比較句子，這兩句話中都有piao，仔細(xì)觀察，這兩個(gè)piao有什么不同？（偏旁不同，一個(gè)是三點(diǎn)水，一個(gè)是風(fēng)字旁）

師：你有一雙明亮的眼睛。沒錯(cuò)，紙船順?biāo)L(fēng)箏乘風(fēng)飄，同樣是piao，三點(diǎn)水表示在水中漂，風(fēng)字旁的飄表示在風(fēng)中飄。既然大家發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)飄的奧秘，現(xiàn)在老師來考考大家你能不能正確填入piao字呢？

師：看來，同學(xué)們都能正確區(qū)分這兩個(gè)piao字了，一點(diǎn)兒也難不倒大家。

師：中國的漢字多奇妙，讀音相同，偏旁不同，表達(dá)的意思也不一樣。即使同一個(gè)字，在不同的句子稍有變化，表達(dá)的效果也會不同。我們來看看這組句子。（紙船漂到了小熊家門口；紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。）（師范讀）

師：聽完老師的范讀，你喜歡哪一句話？

師：你喜歡第一句。為什么喜歡這一句？有沒有其他不同的意見？

你喜歡第二句。為什么喜歡這一句？你仿佛看到了什么？

師：因?yàn)槠∑瘜懗隽思埓谛∠锲臅r(shí)間長，仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子，讀起來還有一種節(jié)奏感。讀起來是不是更美了呢？讓我們一起來讀一讀。

師：（出示第二組句子：飄到了和飄啊飄）現(xiàn)在，請同學(xué)們一起來對比讀這兩個(gè)句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

師：你看到了風(fēng)箏飄的距離遠(yuǎn)，時(shí)間很長。是啊，說得真好。聽了你們的朗讀，老師好像看見一只幸福的風(fēng)箏乘著風(fēng)慢悠悠地飛到了松鼠的家門口。

師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多，你還知道有哪些這樣的詞語嗎？根據(jù)提示來說一說。

師：同學(xué)們真是太會動腦筋了。

師：紙船帶著禮物漂到了小熊家門口，小熊看到后又是怎樣的反應(yīng)呢？你是從哪個(gè)詞語中體會到的？（樂壞了）那松鼠呢？（也樂壞了）

師：觀察圖片，想象小熊的表情、動作、聲音，你覺得樂壞了是什么樣子？（眼睛瞇成一條縫、高興得跳起來、手舞足蹈、興高采烈、眉開眼笑、一蹦三尺高、臉上滿是笑容等）

師：哇，都能用上成語來形容了呢/你真棒

師：是什么讓小熊樂壞了呢？紙船漂來了什么呢？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小熊讓老師采訪一下？師：小熊小熊，是什么讓你樂壞了？（紙船、松果、祝福）

師：原來，紙船里放著松果，松果上掛著紙條，紙條上寫著祝你快樂。收到這么好的禮物，難怪小熊樂壞了呢！

師：誰來讀讀樂壞了這個(gè)句子？/誰能讀得再高興點(diǎn)？/從你的聲音里老師聽出了快樂。/停頓的時(shí)候要注意節(jié)奏/你把快樂放在了心里。

師：原來紙船里放著~，松果上掛著~紙條上寫著~收到這么好的禮物，難怪小熊樂壞了呢！師：現(xiàn)在讓我們把小熊的快樂和大家分享，加上表情，一起來讀讀這一自然段。（快樂的心情）

師：是呀，松鼠折了紙船放在小溪里，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢？小熊想到了什么辦法？（扎風(fēng)箏）

師：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄去了什么？（風(fēng)箏、草莓、祝你幸福）

師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂壞了）從哪個(gè)詞語中看出它也樂壞了？“一把抓住”（動作快，心情激動）

師：哪只快樂的小松鼠愿意把擁有朋友的幸福感傳遞給大家？

師：多幸福呀！讓我們一起來讀出這種幸福感。

師：老師把第1—6自然段編成了一首小詩，我們一起來讀一讀。

四、總結(jié)收尾，寫字教學(xué)

1、師：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。可是，友誼的天空并不是總是那么晴朗，也有陰雨綿綿的時(shí)候。有一天，他們吵架了，到底是怎么回事呢，故事的結(jié)局又是怎樣，下節(jié)課我們接著把這個(gè)故事講下去。

2師：、最后，我們一起看看本節(jié)課要學(xué)寫的生字。請仔細(xì)觀察折和扎，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是提手旁，都是動詞，）

師：讓我們一起來看看有什么需要注意的地方。

① 先來看這個(gè)“折”字，左窄右寬，提手旁的豎鉤在橫的`偏右一點(diǎn)，撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。

② 再來看這個(gè)“扎”字，左右寬窄相當(dāng)，整體要寫得緊湊些，左高右低，豎彎鉤要沿著豎中線的右側(cè)書寫，要稍微的短一點(diǎn)，出鉤要有力。

師：現(xiàn)在，身正手平，一尺一拳一寸，請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真把這兩個(gè)字描一寫二。

2、 集體評議

師：現(xiàn)在，我們一起來看看這位同學(xué)寫的，首先他的字寫對了，結(jié)構(gòu)緊湊，大小合理。折字的豎撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。老師給他打三顆星。

再來看這位同學(xué)寫的，他的字也寫得很端正，橫平豎直，豎彎鉤也圓潤有力，老師也給你三顆星。

五、作業(yè)布置

有了第一次的祝福后，在接下來的日子，松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂。同學(xué)們，請大家想象一下，在紙船和風(fēng)箏上動筆寫一寫吧。這節(jié)課，我們就學(xué)到這里，課后請同學(xué)們把剩下的生字抄寫完成。

《紙船和風(fēng)箏》是部編版二年級上冊第八單元的課文。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人的故事，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。也是紙船和風(fēng)箏讓他們維系了友情。本文的語言也很有特色，通過這篇課文，讓學(xué)生體會友誼的珍貴。

一、 創(chuàng)設(shè)情境。

新課改提出，在教學(xué)時(shí)要多關(guān)注生的情緒情感和生活體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境，抓住“情”字，給學(xué)生以情感上的熏陶。在教學(xué)時(shí)，我通過板貼圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生更好地理解“山頂”和“山腳”的位置，讓生上臺來把它們送回家，使學(xué)生融入情境，融入角色，讓學(xué)生有參與感，也為后面的課文理解做好鋪墊。

二、 識字寫字教學(xué)。

識字寫字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，從課題入手，抓住箏字的教學(xué)，結(jié)合圖片，讓生從讀音和偏旁上進(jìn)行理解識記，采用自由讀、借助拼音讀、開火車讀、去拼音讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點(diǎn)教學(xué)像翹舌音“鼠”、“折”、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在書寫時(shí)，選取了有共同點(diǎn)的“折”和“扎”字，引導(dǎo)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，從而歸類教學(xué)，再讓生說逐個(gè)字的注意點(diǎn)。

三、 注重語文的基本功，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

課文中出現(xiàn)了兩個(gè)piao，一個(gè)是風(fēng)箏在風(fēng)中飄，一個(gè)是紙船在水里漂。抓住這兩個(gè)piao字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)字旁的飄和風(fēng)有關(guān)，是指在空中飄，而三點(diǎn)水的漂和水有關(guān)，表示在水中漂，引導(dǎo)學(xué)生對中國漢字的好奇和熱愛。同時(shí)，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，讓生拓展動手寫祝福語，也是對課文的延伸。這節(jié)課也有許多不足之處：

1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重以讀促悟。

“讀”是一個(gè)語文教學(xué)中一個(gè)重要的部分，是理解文字、體會情感的紐帶，是讓學(xué)生培養(yǎng)語感、誘發(fā)思辯、引導(dǎo)感悟的關(guān)鍵。以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。雖然這篇課文是學(xué)習(xí)默讀，要求學(xué)生做到不出聲，不指讀，不動唇，但在后面具體的句子閱讀教學(xué)中，比如飄哇飄和飄到了這兩個(gè)句子，朗讀指導(dǎo)時(shí)學(xué)生讀得不夠的多，而且生在讀的時(shí)候節(jié)奏沒有把控好，學(xué)生的聲音較輕。在教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)上，生在讀的過程中沒有將體會到的真正地用朗讀去達(dá)到高潮。其實(shí)，可以加上動作幫助理解動詞，活躍氣氛，加上分組朗讀再評比。平常的教學(xué)中應(yīng)該以各樣的方式讓學(xué)生多朗讀，多試著品味語言，才能讓他們真正的以讀入境，以讀促悟。

2、課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握得不是很好，時(shí)間安排前松后緊，導(dǎo)致在教書寫部分有些倉促，對學(xué)生的評價(jià)語不夠自然。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，有些評價(jià)語過于單一，不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，應(yīng)做到簡練、評價(jià)時(shí)語氣更強(qiáng)烈些，更真誠些，說能讓生能夠理解的詞語，提升教學(xué)語言的有效性。在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，可以加入猜字的課后題，將拓展中的一個(gè)環(huán)節(jié)放在編小詩的后面。

3、平時(shí)讓學(xué)生多講多說。在創(chuàng)設(shè)情境讓生根據(jù)圖片說小熊樂壞的樣子時(shí)，以及讓生揣摩小熊收到的心理活動時(shí)，未能真正地引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生的反饋沒有達(dá)到預(yù)期的效果。由此可見，學(xué)生的表達(dá)語言詞語較為匱乏，一下子表達(dá)不出來，我也該反思以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己多思，多悟，多說，盡量避免拋出很明顯的指向性問題。

在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，改進(jìn)不足，不斷成長，不斷提升自己，以生為本，多關(guān)注點(diǎn)滴、多關(guān)注學(xué)情、多關(guān)注學(xué)生。

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、感情朗讀課文，整體感知文意。

2、圈點(diǎn)勾畫，涵泳品味語言。

3、珍視家庭親情，豐富人文精神。

多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

自主、合作、探究式教學(xué)模式。

多媒體課件

1課時(shí)

(課前播放flash歌曲《風(fēng)箏飛吧》，欣賞風(fēng)箏圖片，創(chuàng)設(shè)情境)

一、導(dǎo)入新課

風(fēng)箏是報(bào)春的天使，是孩子們的夢想。同學(xué)們都放過風(fēng)箏的吧?當(dāng)時(shí)是什么心情?(學(xué)生各抒己見)

是啊，看見風(fēng)箏，我們會憶起詩一樣的童年生活，內(nèi)心充溢著愉悅與激動。可是，魯迅先生一見到風(fēng)箏，為什么會感到悲哀呢?今天，讓我們帶著這個(gè)疑問，一起走進(jìn)魯迅先生寫于1925年的一篇散文《風(fēng)箏》。

二、明確活動任務(wù)

我們這節(jié)課的活動任務(wù)是：

1、感情閱讀，了解風(fēng)箏故事。

2、涵泳品味，體會作者情感。

三、走進(jìn)文本，了解風(fēng)箏故事

1、師生合作讀課文

首先，讓我們伴隨音樂，伴隨作者走進(jìn)課文，了解風(fēng)箏故事吧。我想請兩位同學(xué)和老師一起讀課文，請同學(xué)們推薦兩位朗讀水平較高的同學(xué)吧。老師做一下分工：我讀1、2段，兩位同學(xué)分別讀3—4段、5—11段，最后一段全班齊讀。請同學(xué)們帶著問題認(rèn)真傾聽，用心思考。

(屏顯：走進(jìn)文本——了解風(fēng)箏故事)

說一說：這是一個(gè)怎樣的故事?

談一談：你聽讀后有哪些感受?

2、配樂朗讀

3、評價(jià)朗讀

4、講述故事：請?jiān)蹅儼嗬锏墓适麓笸踔v述一下這個(gè)故事吧!

5、交流聽讀感受

過渡：同學(xué)們的感受真是豐富多彩，就讓我們帶著這些寶貴的.閱讀的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)魯迅，把握他在這個(gè)故事中的情感變化吧!

四、走近魯迅，把握情感變化

1、我們先進(jìn)行第一個(gè)活動

(屏顯：活動一：品讀3-4段

品一品：兄弟二人對風(fēng)箏的態(tài)度各是什么?從那些描寫可以看出來?

讀一讀：你能讀出這種態(tài)度嗎?

評一評：你能評價(jià)兄長的做法嗎?)

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1. 認(rèn)識8個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3. 對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

1. 自制多媒體課件。

2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。

學(xué)生介紹自己或好朋友。

導(dǎo)入本課

1. 同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫這兩個(gè)詞，板寫課題。

2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。

檢查預(yù)習(xí)情況

1. 檢查生字。

2. 檢查生詞。

理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。

課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。

閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。

1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會到什么？學(xué)生試著讀，體會“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。

3. 如果你是小熊，你會怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。

4. 通過比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。

男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會內(nèi)心感情。

1. 師讀6、7自然段。

聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

1. 體會松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。

閱讀理解友誼恢復(fù)的.內(nèi)容，升華情感。

1. 學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。

通過讀第10自然段體會松鼠的心情。

1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的復(fù)雜情感。

體會人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

1. 師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。

1. 小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場面。

2. 你們的生活中有沒有類似這種事情？

寫字練習(xí)

講解、多媒體演示“幸福”兩個(gè)字的寫法。

五、課堂總結(jié)。

課件:

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

１、認(rèn)識８個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

３、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

１、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

２、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

２課時(shí)。

一、導(dǎo)入

１、出示紙船。

師：同學(xué)們，你們看，老師帶來了什么？生答。

師：請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。（板書：紙船。）

師：誰來讀一讀？（指名讀）

２、出示媒體資源中風(fēng)箏的圖片。

師：這個(gè)呢？

生答：風(fēng)箏。

師：讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）

就是這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！板書：紙船和風(fēng)箏。

二、初讀

師：這篇課文講了一個(gè)非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？請同學(xué)們把書打開９２頁，在初讀課文前，你想給自己提一點(diǎn)什么要求呢？指名答。

師：老師也想給你們提點(diǎn)要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認(rèn)識的字，想辦法認(rèn)識它們，自由去讀吧。

學(xué)生自由朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字詞

１、師：瞧，課文中的生字詞跑出來排成了一列，快自由讀一讀吧。

學(xué)生自由練讀。

２、出示媒體資源中的“讀一讀”：樂壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。

師：誰來給大家讀讀第一行。

指生讀。

師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

齊讀：“扎風(fēng)箏”。

開火車領(lǐng)讀第一行。

師：誰來給大家讀讀第二行。指名讀。

師：請同學(xué)們注意“幸福”的“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。

齊讀：幸福。

師：同桌之間練一練，一會兒老師請同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

生同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。

四、逐段讀文，區(qū)分飄、漂

師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的'你展示給大家，再練一練。

１、１～４自然段指名分段朗讀課文。隨機(jī)進(jìn)行“漂、飄”的教學(xué)。

讀２自然段時(shí)，板書：漂。

讀４自然段時(shí)，板書：飄。

師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，自己讀讀，體會體會。生答。

師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。

２、從第５自然段開始，開火車分段讀文。

五、整體感知

師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識了，想不想聽這個(gè)故事？請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，想想你知道了什么？

播放媒體資源中課文的范讀動畫。

師：同學(xué)們看完了這個(gè)故事，說一說你知道了什么？學(xué)生回答。

六、精讀課文

１、學(xué)習(xí)２～６自然段：友誼的建立

出示媒體資源中圖片：

師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子，你想說什么？

學(xué)生回答。

指名讀第３自然段。

師：說說吧，小熊為什么樂成這樣？

提示：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個(gè)松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！

師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？

指名讀。齊讀。

師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的？

生讀第５自然段。比賽讀，要求讀出驚喜、快樂的語氣。

２、學(xué)習(xí)７～１１自然段：友誼的維護(hù)：

師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文７～１０自然段。）

師：聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。

師：想象一下松鼠和小熊鬧別扭時(shí)孤獨(dú)、傷心的心情，帶著這種感受讀讀這一部分。

生自由讀。

師：誰想讀一讀？指名讀。請其他學(xué)生評價(jià)。

師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點(diǎn)什么？生答。

例：紙船，你跟小熊說：“我再也不和你吵架了！”

紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！

師：板書（讓我們和好吧！）都來讀讀這句話吧！生齊讀。

師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。

生讀。

出示媒體資源中的圖片。

讓學(xué)生結(jié)合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮、激動的心情。

七、感情升華

師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫吲d著，感動著。請同學(xué)們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

師：同學(xué)們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會怎么做呢？生答。

例：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。

我會送她一只紙船，跟她和好。

我會寫一張紙條給他。

師：同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。不會寫的字用拼音代替。

學(xué)生寫話。

師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

學(xué)生讀寫給好友的祝福。

師：老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、復(fù)習(xí)詞語

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友誼的珍貴。課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎？

出示詞語：

山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

松果草莓紙條屋頂門口

幸福快樂愿意漂流飄蕩

１、自由讀，同位互讀。

２、開火車讀。

３、任選一個(gè)詞語說一句話。指名回答。

４、你還喜歡本課中的哪些詞語？生答。

二、指導(dǎo)書寫

１、觀察思考：

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察課文后要求我們會寫的的８個(gè)生字，看清楚他們在田字格中的位置，想想有哪些好辦法記住它們，有哪些要提醒大家注意的地方。

學(xué)生思考、回答。

２、指導(dǎo)寫字：

⑴寫正確：

①幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”。

②抓：右邊不要寫成“瓜”。

③祝、福：左偏旁是“礻”。

⑵寫美觀：

①抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

②祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

３、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。

三、作業(yè)

１、有感情的朗讀課文。

２、抄寫生字詞。

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一、談話揭題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語查字典。

2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來考考你。

一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

（2）我來說你來猜。

出示詞語：

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容

1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

2．讀后回答，課文主要寫了什么？

【第二課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

★練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

二、感悟課文，體會“我們”的心情變化

（一）學(xué)生感情朗讀課文。

（二）找出“我最喜歡的部分”。

1．讀一讀自己喜歡的地方。

2．說出你為什么喜歡這部分。

（1）做風(fēng)箏

重點(diǎn)句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。

板書：依然

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會“我們”快活的心情。

（2）放風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

①說一說為什么喜歡這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？

板書：拼命

③感情朗讀，讀出“快活”的心情。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時(shí)心情的'變化過程。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？

讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。

如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

2．四人一小組討論。

3．每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏

做風(fēng)箏 高興

放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn)

找風(fēng)箏 難受

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、認(rèn)識“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8個(gè)生字，讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正確、端正、整潔地寫“壞、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

1．認(rèn)識8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

：通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文，把難讀的句子多讀幾次

2、自學(xué)生字

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？（注意讀準(zhǔn)“風(fēng)箏”的“箏”為輕聲）

２、誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

3、教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說）

２、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

３、生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）

４、誰都認(rèn)識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

二、初讀課文

讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字詞

１、學(xué)習(xí)生詞：

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁矗磕阍敢庾x嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

樂壞了扎（za）風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架難受

２、學(xué)習(xí)生字：生詞大家都認(rèn)識了，我把生字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字。）

學(xué)生單個(gè)讀生字，齊讀生字。

小老師提醒要注意的讀音并帶讀：讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”

四、書寫生字

１、觀察所要書寫的８個(gè)字在田字格中的位置擺放。

２、師示范寫并講解：

８個(gè)生字，有６個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時(shí)要注意田字格的分配。（1）寫正確：“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。

“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

（2）寫美觀：

a．抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

３、生描紅，后臨寫，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、我會讀

山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船

松果 草莓 紙條 屋頂 門口

幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩

1、自由讀，同位互讀

2、開火車讀

3、用詞說話

4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什么？（山、房子、小河）

聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

戴頭飾，扮演角色：

這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!

２、學(xué)習(xí)第二至六自然段：

⑴了解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

⑵重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

還有什么原因讓你們這樣高興？

看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個(gè)第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧！

單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

所有小松鼠讀第五自然段。

⑶配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

⑷區(qū)別“漂”和“飄”：

在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的.意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

３、學(xué)習(xí)第七自然段：

過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

４、學(xué)習(xí)八、九自然段：

⑴小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

⑵讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

⑶原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

５、學(xué)習(xí)第十、十一自然段：

噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。

⑴學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

單個(gè)讀，齊讀。

⑵學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

６、拓展練習(xí)：

⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

⑵小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）

我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？大家說得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

二、學(xué)生學(xué)情分析：

《風(fēng)箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵(lì)與支持，是牽掛與思念；再說，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的`知識準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過程。

三、確定教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力目標(biāo)：

1按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。

2有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探

究性學(xué)習(xí)。

（2）過程與方法目標(biāo)：

自主、合作、探究式地探討問題。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。

2．教學(xué)重難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。

3．課時(shí)安排及學(xué)情分析：

本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)詞語，了解作者及寫作背景，提出疑難問題；第二課時(shí)多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。

4.學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)生：

①反復(fù)讀課文，借助工具書解決字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。

②從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準(zhǔn)備交流。

③預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

教師：

①制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。

②教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識及疑難問題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

③問題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說，有話可說。

四、教學(xué)用具：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。

五、教學(xué)思路：

1、整體設(shè)計(jì)思想：按照總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。

先整體感知課文，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問題，最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對話、與學(xué)生對話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。

2、教學(xué)方法的確定：針對本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考；“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。

3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：首先，從質(zhì)疑開始。這篇課文難點(diǎn)較多，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來，再整理一下，有步驟地探究。

其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因?yàn)楦Ｇ椴缓希锹?lián)系語境便能解讀。最后，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對話的活動。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，簡介作品。

（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月

三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年??”電

腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

（2）互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。

（3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會有什么感受呢？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是作者回憶自己和弟弟小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。（投影課題并出示目標(biāo)：見課件）

（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學(xué)生自由朗讀，并對照卡片做筆記。

（二）整體感知，朗讀思考。

（1）檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞。（見課件）

（2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）

【課件顯示問題：】 a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。 b．聽讀課文以后，你有哪些感受?

（可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。）

學(xué)生討論回答，學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充。 (教師可針對學(xué)生不

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住細(xì)節(jié)描寫體會劉老師開朗、樂觀、風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)。

3．感受劉老師 頑強(qiáng)的意志和對生活的熱愛與追求。

課前交流：

同學(xué)們，我們先來觀賞一段舞蹈吧！（欣賞《千手觀音》。）

覺得這個(gè)舞蹈怎么樣？（交流）

同學(xué)們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個(gè)節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。

殘疾人是社會的弱勢群體，很多殘疾人，面對自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對生活的熱愛與追求成為了生活的強(qiáng)者。

一、導(dǎo)入

1．今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一位身殘志堅(jiān)的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對生活的熱愛與追求始終深深地印在了作者的心中。

2.作者在回憶劉老師時(shí)寫了這樣一段獨(dú)白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

3．劉老師究竟是怎樣的一個(gè)人？為什么作者在分別近30年后還對劉老師記憶猶新？這節(jié)課，我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認(rèn)識他的劉老師，一起去放飛那——理想的風(fēng)箏。

二、初讀課文

1．同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的形象。下面就請同學(xué)們將課文打開，自己把課文快速瀏覽一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情？（聽清楚要求了嗎？開始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。）

三、反饋

1．完成的同學(xué)坐正，用你端正的坐姿來告訴老師，你已經(jīng)完成了。

2．黑板上有三組詞語，先自己讀一讀，這幾組詞語分別讓你聯(lián)想到了課文中劉老師的哪件事？

3．誰來讀一讀第一組詞語：

女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

4．（正音）還有誰想讀？（指名）

5．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

（板書：談丟腿）

6．誰來讀一讀第二組詞語：

旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)

7．（正音，）還有誰想讀？（指名）

8．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

（板書：寫板書）

8．誰來讀一讀第三組詞語：

撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意洋洋

10．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

（板書：放風(fēng)箏）

11.讓我們一起再來讀讀這些詞語。讀著這些詞，你的腦海中仿佛看到了一個(gè)怎樣的劉老師？

12．交流。

四、深度感悟

談丟腿

1．想見見劉老師嗎？

出示圖片，同學(xué)們，這就是劉老師，誰能結(jié)合課文為我們介紹一下劉老師的樣子。（慈祥、忠厚、身體殘缺）

2．課文中是如何描寫的呢？誰來為我們讀讀課文中描寫劉老師外貌的句子？

3．同學(xué)們，劉老師的這條腿是什么時(shí)候、為什么截去的？還記得劉老師講女媧造人時(shí)說的那個(gè)故事嗎？誰來讀一讀？

4．指名讀。

5．劉老師在講這個(gè)故事時(shí)的神情怎樣？（笑著）

6．帶著劉老師的神情，誰再講講讀讀這個(gè)故事？（指名讀）

7．這是文章中第一次出現(xiàn)笑，從劉老師的笑中，你看到了一個(gè)怎樣的劉老師？（樂觀、開朗，對未來充滿希望，）

8．說得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你，將你說的詞寫在黑板上“談丟腿”的后面對應(yīng)得地方好嗎？

9．帶著劉老師的樂觀、開朗的神情我們一起來講講這個(gè)故事。（齊讀）

10．聽了劉老師講的故事，同學(xué)們有哪些反應(yīng)？誰來讀讀相關(guān)的句子？（指名讀）

11．從這段話中，你讀出了孩子們怎樣的情感？

12．我們一起來讀讀這三個(gè)詞語。你發(fā)現(xiàn)了什么？

14．同學(xué)們的情感為什么會發(fā)生變化呢？請你仔細(xì)體會體會，完成下面的填空。

（出示）教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。又是因?yàn)?。

（笑：故事講的有趣、好笑，劉老師很風(fēng)趣酸澀：同情劉老師的遭遇尊敬：被劉老師的樂觀、開朗的精神打動。泛：慢慢地）

15．多么微妙的情感變化呀！這就是細(xì)節(jié)地描寫。你能將同學(xué)們此時(shí)的情感用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

16．指名讀。（我聽出了你對劉老師的尊敬，我感受到你心中的那一絲酸澀。）

17．身殘、志堅(jiān)，劉老師以他那獨(dú)特的人格魅力折服了每一位學(xué)生，作者永遠(yuǎn)都不會忘記劉老師那燦爛的笑容。

讓我們再來讀讀作者對劉老師的真情告白—— “他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的.心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”

寫板書

1．對于一個(gè)身體殘疾的老師來說，上課寫板書是多么的不易呀！用心讀讀課文的第5節(jié)（出示），劃出劉老師寫板書的句子，圈出劉老師寫板書是做的動作，將這些動詞連起來體會體會，你有感受到了一個(gè)怎樣的劉老師？（交流）

2．誰來讀讀描寫劉老師寫板書的句子。（指名）

3．為了完成一次板書，劉老師要做出一連串的動作。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

4．同學(xué)們，動詞要連起來看，從這一連串的動詞背后，你你讀懂了什么？ （結(jié)合學(xué)生回答，板書：堅(jiān)強(qiáng)、敬業(yè)）

5．多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦的細(xì)節(jié)描寫！誰來讀一讀？

一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？

一個(gè)年過半百的老師，一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，我們一起讀

一個(gè)年過半百的老師，一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們再來讀讀這句話——那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為作者心中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學(xué)生齊讀

6．劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，孩子們的心為什么會激動？（感謝、擔(dān)心、敬意）

7．劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動，多么叫人心跳，作者怎能忘記劉老師板了無數(shù)粉筆字的手，怎能忘記劉老師板書時(shí)一次次的旋轉(zhuǎn)，讓我們再來讀讀作者對劉老師那心靈的告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

8．劉老師那樂觀、開朗、風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)、敬業(yè)的高貴品質(zhì)仿佛是一只只理想的風(fēng)箏飛進(jìn)了作者心靈的天空。作者畢業(yè)后選擇當(dāng)一名老師并且是一名歷史老師，就是因?yàn)閷⒗蠋煹臒釔邸?/p>

9．像劉老師一樣有著堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的殘疾人還有很多，此時(shí)此刻能回憶起他們的名字嗎？

10．其實(shí)，作者蘇叔陽自己就是一個(gè)生活的強(qiáng)者，1994年4月，作者做了腎癌手術(shù)，切除了左腎；20xx年10月，又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺。但是他仍然堅(jiān)強(qiáng)而樂觀地生活著，寫作著。這都是因?yàn)槭艿搅藙⒗蠋熌菆?jiān)強(qiáng)不屈的偉大靈魂的影響。

他在6卷本《蘇叔陽文選》的總序中說（齊讀）：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”

——摘自《蘇叔陽文選》

11．30年，能讓一個(gè)年幼的少年從懵懂走向成熟，30年，同樣可以讓一個(gè)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，每到春天，作者就會不由自主地思念起他的劉老師。劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景同樣給作者留下了深刻的映像，下節(jié)課龔老師會帶著大家繼續(xù)品味。

12．同學(xué)們，最后老師想送同學(xué)們一些名言，希望你們能從中感悟些什么！

13．同學(xué)們，生活中雖然有太多太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。

14．課后，認(rèn)真去讀一讀課文，聯(lián)系課文想一想，為什么用“理想的風(fēng)箏”做題目？

三年級放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

這是一篇回憶性的散文。它以風(fēng)箏為線索，回憶了兄弟之間的一件往事，講敘了“我”幼時(shí)嫌惡放風(fēng)箏，并且粗暴對待小弟做風(fēng)箏，成年后“我”終于明白游戲?qū)和囊饬x，于是一心想補(bǔ)過，然而弟弟卻全然忘卻了此事。全文以敘事為主，但卻深深地融合了作者的思想感情，表達(dá)了“我”的懺悔之情，也贊揚(yáng)了作者敢于進(jìn)行自我反省，自我剖析的精神。

作者思想深邃，文章語言有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生讀說結(jié)合，整體感知，對于難理解的句子，充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)創(chuàng)設(shè)了與作品人物對話這一活動，讓學(xué)生充分理解作品思想感情，領(lǐng)會寫作意圖。

1、認(rèn)識，會寫9個(gè)生字，辨析多音字“惡”“什”。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂讀通課文，找出文中描寫心情的詞句。

4、感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)作者知錯(cuò)必改的情操與美德。

有感情地朗讀課文，能說出作者對放風(fēng)箏態(tài)度的前后變化，明白產(chǎn)生變化的原因。

感悟，理解誤解和沖突中的手足之情，理解課文結(jié)尾，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

1、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文學(xué)資料和圖片。

2、放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、課件出示詩歌。

“你放飛一個(gè)你/我放飛一個(gè)我/藍(lán)天真小呀/你看/我們快活的姓名/正在悄悄靠近/它們在說悄悄話吧/不信/你把耳朵貼在線上/聽聽。”

指名讀，并猜猜詩題《放風(fēng)箏》

2、課件出示放風(fēng)箏的有關(guān)片斷，學(xué)生欣賞。

3、同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？喜歡放風(fēng)箏嗎？能給大家說說放風(fēng)箏的感受嗎？（指名講）

風(fēng)箏是報(bào)春的使者，給你們帶來了無盡的夢想和快樂，可是有個(gè)孩子卻被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，今天我們一起來學(xué)習(xí)散文《風(fēng)箏》讓我們走近文壇巨匠魯迅先生兄弟之間，了解一段有關(guān)風(fēng)箏的趣事。板書課題《風(fēng)箏》

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并借助工具書理解不懂的詞語。

2、把自已喜歡的句子讀給同桌聽，請同桌評價(jià)。

3、檢查自讀情況.

（1）指名學(xué)生輪讀，老師正音。

（2）出示生字卡，全班抽查，齊讀。

（3）觀察生字 ，交流識記生字的方法，在課文中找到帶有下列這些詞語的句子，讀一讀。

出示詞語：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可憐、吐蕾、點(diǎn)綴、嫌惡、纏繞、可鄙、恍然大悟、驚惶、懲罰、寬恕、驚異。

（4）理解詞語

伶仃：孤獨(dú)；沒有依靠。

寂寞：孤單冷清。

笑柄：可以拿來取笑的資料。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

恍然大悟：形容忽然醒悟明白。

（5）辨析多音字

wù（深惡痛絕） shí （家什）

惡 è （兇惡） 什

ě （惡心） shén （什么）

三、細(xì)讀深究，體悟情感

1、教師范讀，要求學(xué)生注意字音，停頓和讀的感情。

思考：這篇課文寫了一件什么事？在文中作者的態(tài)度有何變化？

2、指名回答，師生交流。

3、教師歸納：文章說的是魯迅小時(shí)候不許弟弟放風(fēng)箏，認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒有出息“等到明白游戲?qū)和囊饬x后，他一心想補(bǔ)過，然而弟弟卻說全然忘記了此事，他的心情不由得一直沉重下去。

4、根據(jù)課文內(nèi)容，用合適的詞概括作者對風(fēng)箏態(tài)度的變化，并找出相應(yīng)的段落。

板書：

（嫌惡）---（自責(zé)）---（求寬恕）

（2-3自然段）（4-5自然段）（6-7自然段）

課時(shí)作業(yè)：

1、看拼音寫漢字

tǎng mò bǐng bǐ

（ ）若 寂（ ） 笑（ ） 可（ ）

hǎng zhì chéng fá shù

（ ）然大悟 投（ ） （ ） 寬（ ）

2、選擇正確的讀音

(1) 工廠排放的`污水臭氣熏天令人惡（wě wè wù）心。

(2) 這伙人喪盡天良，無惡（wě wè wù）不作。

(3) 對于這種行為我們表示深惡（wě wè wù）痛絕。

(4) 昏暗的小屋內(nèi)凌亂不堪，不知什（shén shí）么時(shí)候他從什（shén shí）物堆中爬了出來。

3、用“倘若“”恍然大悟“各寫一句話

倘若

恍然大悟

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知

1、默讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事？

2、讀了課文后，請你想一想，作者對于放風(fēng)箏前后的態(tài)度發(fā)生什么變化？用合適的詞概括（嫌惡）----（自責(zé)）----（求寬恕）

3、文中哪一部分寫作者對風(fēng)箏及弟弟放風(fēng)箏的嫌惡和鄙視。（2-3自然段）哪一部分寫了作者內(nèi)心的自責(zé)。（4-5自然段）哪一部分寫了作者希望求得弟弟的寬恕。（6-7自然段）

二、誦讀回味，感悟精彩

1、課件出示陽春二月，風(fēng)箏節(jié)上人們放風(fēng)箏的片段。

2、教師范讀第一段，學(xué)生邊聽邊欣賞人們放風(fēng)箏的情景，感悟文章語言的精美。

3、從這一段描寫中你了解了什么？

4、練習(xí)朗讀。

三、精讀課文重點(diǎn)段落，突破難點(diǎn)

1、女生齊讀第2自然段，思考這一段描寫了小弟的哪些方面？找出相關(guān)的句子讀一讀。

（1）學(xué)生小組討論，劃記，并讀一讀。

（2）教師視學(xué)生回答歸納：

外貌：“和我相反的是……瘦得不堪”

神情：“他只得張著小嘴……小半日”

動作“遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏……高興得跳躍”

（3）指導(dǎo)朗讀描寫外貌，神情，動作的句子，體會作者從不同角度描寫的精彩。

2、男生齊讀第3自然段，想想作者著重描寫 “我”的哪方面。（動作）找出相關(guān)的句子讀一讀。

“我即刻伸手折斷……踏扁了”

指名讀，并找出表示動作的詞語，仔細(xì)體會人物內(nèi)心感情。

（1）根據(jù)以上學(xué)習(xí)，略說人物

學(xué)了這兩個(gè)自然段后，說說這兩個(gè)人物的特點(diǎn)，從哪些詞或句子可以看出，學(xué)生討論后老師評價(jià)。

從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉。

從“驚惶”可以看出小弟是軟弱的，膽小的。

從“可鄙”一句看出“我”是老成古板的。

從“驚呼”“跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏，熱切向往放風(fēng)箏。

從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧，聰明的。

從“伸手折斷”“踏扁”“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

（2）學(xué)了這兩個(gè)自然段你有什么疑問？

學(xué)生大致會質(zhì)疑的問題。

①為什么作者這么嫌惡放風(fēng)箏？這么反感弟弟放風(fēng)箏？

②他為什么對弟弟這么粗暴？等。

3、討論主題，揭示中心

（1）齊讀課文4-7自然段，引導(dǎo)思考。

①“我”為什么要討小弟的寬恕？

②一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯先生而言，小弟不怨恨好不好？

③作者通過這個(gè)故事是想告訴讀者什么道理呢？

文中哪一句話揭示了這一道理，找出來讀一讀。

（游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓梗?/p>

（2）小組討論，暢所欲言。

（3）匯報(bào)交流，師生評議

四、拓展主題，討論交流

課件出示討論題

1、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂蹦阗澩@個(gè)道理嗎？

談自已的理解。

教師范例：多玩游戲能使兒童活潑，聰明，健康。

教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。

2、學(xué)過課文，了解兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？

學(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。

提示：學(xué)生對話可以是兄長的善良，嚴(yán)于自省，小弟的怯弱，純真，寬容，兄弟的手足之情等多角度地理解主題。

3、課文結(jié)尾“我們”會面的描述表達(dá)了作者怎樣的思想感情“（對弟弟的愧疚之情及濃濃的手足之情）。

五、教師小結(jié)

一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，牽動著千萬讀者的心，兄長悔恨自責(zé)，小弟卻全無怨恨，這兄弟間的情誼卻越發(fā)顯得濃厚，這真是一曲人情美的溫馨之歌，還讓我們感受到了童心的天真，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自由的天地，快樂的童年吧！

齊背清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》（課件出示）

“草長鶯飛二月天，拂提揚(yáng)柳醉春煙，兒童散學(xué)回家早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”