方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇一

初步理解“人文關(guān)懷”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)體會本文作者人文關(guān)懷精神。

理解本文作者的人文視角和人文精神。

對人文關(guān)懷的理解，如何真正尊重一個人的價(jià)值，懂得社會環(huán)境的建設(shè)應(yīng)由每個人做起。

提出假設(shè)性問題：與個你一直崇拜與敬仰，但卻沒有機(jī)會見到的人不期而遇時的心情與行為表現(xiàn)。（請兩個同學(xué)表演。）

霍金的疾病——盧伽雷氏癥，絕癥。最后他的身體會象植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運(yùn)行，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進(jìn)行溝通。

霍金的科學(xué)成就——當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家。《時間簡史》，探索時間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作，它改變了人類對宇宙的觀念。

總結(jié)霍金特點(diǎn)：聰明，殘疾，不幸，頑強(qiáng)，有杰出成就，非常著名。

（要求：學(xué)生通過集體朗讀、個別誦讀，從文本中篩選出主要信息和關(guān)鍵詞語）

提示：充滿敬意、震撼、感慨；結(jié)合ppt逐層分析。

1、作者為什么會對霍金充滿深深的敬意？

提示：霍金以高度殘疾之身能寫出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績。

2、a、當(dāng)作者邂逅霍金時他是怎樣做的？為什么要這么做？

提示：在他經(jīng)過我身邊的那段時間我什么也沒做，只是目送著他靜靜地過去。//我想走上前去，又下意識地摸著照相機(jī)，但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。

周圍人的感染，尊重他作為一個正常人的生存權(quán)利

b、作者為什么會有心靈的震撼？

提示：因?yàn)槠洫?dú)特的形象：身軀、目光（極度冷漠、超常魅力：不矛盾，漠視生活艱難）

3、作者為霍金感到慶幸，但之前又說霍金是不幸的，是否矛盾？

提示：不矛盾。闡述的角度不同。

慶幸：高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)提供了他與外界溝通的可能。他生活在一個個人生活時空得到充分尊重的環(huán)境中。

劍橋充滿了人文關(guān)懷的氣息，那么，我們有沒有注意到周圍也有人文關(guān)懷的存在，我們?nèi)绾螤I造一種人文關(guān)懷的氛圍？

1、聽聽劉翔自己的聲音：“前天參加了一天活動，晚上剛到上海，一下飛機(jī)就又被請去高慶祝活動，你說說看，誰能夠受得了。”（摘自《文匯報(bào)》）劉翔在接受記者采訪時，這樣抱怨道。記者發(fā)覺劉翔在講這番話語時，無奈的眼神中甚至還有些憤怒。“說真的，我根本不想去參加那些慶功活動，有些是躲都躲不掉。”（摘自《文匯報(bào)》）這時的劉翔眼神中又流露出滿是對于能夠過正常人生活的一種渴望，只是這種渴望現(xiàn)在對他已是遙不可及。

2、最近，我國雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”董事的職務(wù)。你如何看待這一事情，請闡述你的觀點(diǎn)。

3、20xx年霍金在浦東機(jī)場受到媒體追逐，人們爭著花高價(jià)購買霍金報(bào)告門票，而在聽報(bào)告時，卻有人呼呼大睡，有人交頭接耳。請簡評這種現(xiàn)象。

由以上種種情況可以看出，我們的人文關(guān)懷意識還比較薄弱，所以，我們要從每個人自身做起，努力營造一種人文關(guān)懷的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種像劍橋一樣的人文環(huán)境，本文作者也有如此的想法。

希望我們每個人都懂得個人價(jià)值的可貴，愿世間每個角落都充滿人文關(guān)懷。

1、反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語句，體會人文關(guān)懷（必做）。

2、就“人文關(guān)懷”談?wù)勛约旱睦斫猓?gt;＝３００字）。

邂逅霍金

葛劍雄

不期而遇

敬意

邂逅 震撼——呆滯 平靜 跟隨 尊重生活空間

感慨 不幸——身體殘疾 人文關(guān)懷

幸——科技幫助 尊重個人價(jià)值

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇二

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。

3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時，我根據(jù)散文詩的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀背誦，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”。

設(shè)置情景，投影顯示如下畫面：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會怎樣面對呢？（同學(xué)可能會回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風(fēng)雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）

1、 由學(xué)生先說，教師小結(jié)。

2、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。

1、 配樂朗誦。

2、 學(xué)生聽后思考：假如在海燕之前填一個修飾語，你會填什么呢？

句式是“___________的海燕。”

1、 課文是如何描寫海燕的？請?jiān)谖闹姓页雒鑼懞Ｑ嗟亩温浜途渥印?/p>

2、 分析三幅畫面，領(lǐng)會海燕形象。

①根據(jù)三幅畫面的情景，指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。

②師生共同分析，板書如下：

畫面一：渴望暴風(fēng)雨

畫面二：迎接暴風(fēng)雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕

畫面一：呼喚暴風(fēng)雨

1、讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動。當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧加以傳送時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，我們就會受到美的熏陶。現(xiàn)在，請大家自由選擇其中的一個畫面，按下列步驟練習(xí)朗讀。（媒體投影）

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的.飽滿和圓潤。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀全詩。

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個話題，與同學(xué)交流自己的想法。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇三

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）《認(rèn)識人民幣》

學(xué)生在生活中經(jīng)常看到人民幣，有時還使用人民幣。本設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成商店購物、寄賀卡、義賣等三個實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動初步認(rèn)識商品的價(jià)格，學(xué)會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。

采取分組活動教學(xué)，６－８個同學(xué)分為一組，分為６組。

１． 一個漂亮的盒子，里面裝著人民幣；

２． 每個組準(zhǔn)備一個存錢罐，每個里面有不同面值的人民幣和幾張外幣；

３． 各種面值的人民幣一套；

４． 每個學(xué)生準(zhǔn)備好３元錢，用信封裝好；

５． 貨架及價(jià)格分別為２元１角和５角５分的物品各４種；

６． 表格，每個學(xué)生兩張（表１，表２）；

7． 動畫ｍｔｖ《一分錢》；

８． 義賣活動記錄表，每個參加義賣的小組兩張，文具店表格如下，其他店可自定，格式一樣（表３）；

９． 根據(jù)３個義賣點(diǎn)義賣的內(nèi)容準(zhǔn)備物品，每個點(diǎn)準(zhǔn)備８種，用塑料籃裝好，８張工作牌及３個義賣店的店牌；

１０． flash課件，視頻展示臺，電腦，投影儀等。

師：（出示一個盒子），老師今天給你們帶來了一個禮物，你們猜猜是什么？

生１：糖。

生２：紙斤。

師：到底是什么呢？請個小朋友來摸摸看。這是什么？

生１：錢。

師：小朋友們這么快就猜出來了，看來你們對錢還是挺熟悉的。老師給你們每個小組都準(zhǔn)備了一個存錢罐，里面裝了各種各樣的錢，請你們把它們分一分類。分完了之后，每個小組派一個代表說一說，你們是怎樣分的。

（分組活動，以小組為單位分類，然后選一個代表來匯報(bào)結(jié)果）

師：誰來說說，你們是怎樣分的？

生１：我們把紙幣放在一起，把硬幣放在一起。

生２：我們把所有是１的錢放在一起，把不是１的放在一起。

生３：我們把見過的錢分成一類，把不認(rèn)識的錢的錢分成一類。

師：我們來看看這一組同學(xué)分的，他們把我們平時常用的錢分到了一類，把沒有見過的錢分到了一類。分地非常好。那么你們知道我們平常用的錢又叫做什么呢？

生：人民幣。

師：今天，我們就一起來認(rèn)識人民幣。（板書：認(rèn)識人民幣）你們都認(rèn)識哪些人民幣呢？（出示課件：所有面值的人民幣，見圖一）

生１：我認(rèn)識１００元的，１０元的，５元的，和１元的。

生２：我認(rèn)識１角和５角的；

生３：我認(rèn)識２角和１分的。

生４：我認(rèn)識５分的。

師：看來同學(xué)們對人民幣已經(jīng)有了一定的認(rèn)識了。今天我們先研究小面值的，大面值的我們下節(jié)課再研究。（出示課件，小面值人民幣，見圖二）

師：我們看到屏幕上有這么多人民幣，那么你們會不會區(qū)別它們呢？會不會把１０元的當(dāng)成１元來用呢？請小組同學(xué)交流一下，你們是怎樣區(qū)分的，交流完以后，老師要考考你們。

（分組討論）

師：現(xiàn)在老師要來考考你們，看看你們是不是真的認(rèn)識人民幣了。你們看看這張是多少面值的？（在視頻展示臺上出示面值是１元的人民幣）

生：１元。

師：你們是怎么知道的呢？

生１：因?yàn)樯厦嬗邪⒗當(dāng)?shù)字１，還有漢字圓。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇四

1、會認(rèn)“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。

2、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習(xí)慣。

3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點(diǎn)。

1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印。”（共畫三幅手掌印：1、五指并攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其余四指并攏。）

2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地！（出示雪景圖片）在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學(xué)生讀課題《雪地里的小畫家》。

3、鼓勵學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。（教師板書問題概要：1、誰？2、為什么？）

1、初讀探究。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求：1讀準(zhǔn)生字，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題。

（2）讀后反饋，結(jié)合訓(xùn)練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）2比一比，下面兩句話有什么不同。

a、雪地里來了小畫家。

b、雪地里來了一群小畫家。

（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）

2、再讀探究。

過渡語：小朋友的學(xué)習(xí)還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這 群小動物為小畫家？

（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流個人學(xué)習(xí)成果。

（3）讀讀議議，感悟理解。

1、用“因?yàn)椤浴钡木涫綇牟煌矫嬲f說為什么稱這群小動物為小畫家？

2、重點(diǎn)句朗讀指導(dǎo)：第三句話讀時稍快，語調(diào)有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。

3、討論一：小動物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺兀浚▽W(xué)生聯(lián)系課前游戲說一說，然后完成文后練習(xí)“讀讀連連”。）

4、討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示下列句段，進(jìn)行閱讀拓展。

冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內(nèi)溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有：青蛙、蛇、狗熊……

1、引導(dǎo)學(xué)生說說閱讀課文時應(yīng)“邊讀邊思考”。

2、教學(xué)生字。

1讀對生字；

2記一記“蛙、睡”；

3比一比，口頭組詞：

月（）兒（）同（）我（）力（）

用（）幾（）洞（）成（）為（）

雪地里的小畫家

誰？ 為什么？

小雞圖-------------- 竹葉（圖）

小狗圖-------------- 梅花（圖）

小鴨圖-------------- 楓葉（圖）

小馬圖-------------- 月牙（圖）