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教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)

為了確保事情或工作有序有效開展,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案屬于計(jì)劃類文書的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢?接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,我們一起來了解一下吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇一

一、教材分析:

本學(xué)期是本年級(jí)學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的第二學(xué)期、新授課程主要有相交線與平行線、平面直角坐標(biāo)系、三角形、二元一次方程組、不等式與不等式組、數(shù)據(jù)的收集、現(xiàn)行教材、教學(xué)大綱要求學(xué)生從身邊的實(shí)際問題出發(fā),乘坐觀察、思考、探究、討論、歸納之舟,去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙,用學(xué)到的本領(lǐng)去解決復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用、拓展探索等不同層次的問題、教師在靈活選用現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上,應(yīng)適度引用新例,把初中數(shù)學(xué)各單元的知識(shí)明晰化、條理化、規(guī)律化,激勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣品質(zhì)、

二、教學(xué)目標(biāo):

本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā),積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究、討論、歸納數(shù)學(xué)問題,要鼓勵(lì)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙,用學(xué)到的本領(lǐng)去解決復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用、拓展探索等不同層次的問題、教學(xué)中既要注意知識(shí)的覆蓋面,關(guān)注中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn),又要突出數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)、科技中的運(yùn)用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)中熟記知識(shí)要點(diǎn)、考試內(nèi)容,掌握應(yīng)試技巧和數(shù)學(xué)思想方法,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索能力、在期末考試中力爭(zhēng)生均分87分左右,及格率75%以上,并將低分率控制到10%以下,綜合成績(jī)縣前五、

三、教學(xué)措施:

1、認(rèn)真鉆研教材,積極捕捉課改信息,盡力倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性品質(zhì)、

2、把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),及時(shí)與學(xué)生溝通,搞好師生關(guān)系、

3、充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn),訓(xùn)練考點(diǎn)、熱點(diǎn),強(qiáng)化記憶,形成能力,提高成績(jī)、

4、改進(jìn)教學(xué)方法,用掛圖,實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué),力求課堂的多樣化、生活化和開放化,力爭(zhēng)有更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)、

5、精講多練,在教學(xué)新知識(shí)的同時(shí),注重舊知識(shí)的復(fù)習(xí),使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,讓學(xué)生在練習(xí)、測(cè)試中鞏固提高,減少遺忘、

6、開辟第二課堂,在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書,促進(jìn)學(xué)生自主、合作,探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)興趣,提高能力、

7、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)中促差生的個(gè)別輔導(dǎo),因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、特別要多鼓勵(lì)后進(jìn)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:(1)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣;(2)積極思考,主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣;(3)自主作業(yè)習(xí)慣;(4)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇二

由生日歌導(dǎo)入,師生同唱。

1·課文給大家再現(xiàn)了兩個(gè)什么樣的場(chǎng)面?

2·孩子們?yōu)槭裁磁d奮熱鬧起來?他們當(dāng)時(shí)是什么樣的心理?

3·孩子們的和自豪主要表現(xiàn)在那一段?

4·你有這樣的心理嗎?討論

5·老師也有過這樣的心理,出示自己的受難日禮物,這是我孩子生日時(shí)送我的禮物,受難日禮物,你們都送過父母禮物嗎?在什么日子里送的?為什么要送禮物給爸媽?學(xué)生回答,并討論

6·我們來看看這節(jié)課上,當(dāng)老師問誰知道父母生日這一問題是孩子們的表現(xiàn)吧。

7·孩子們問什么沉默?

8·沉默的這一分鐘里他們?cè)谙胧裁矗啃〗M討論并回答

9·教室里沉默之后又熱鬧起來,為什么?這次的熱鬧和一開始的熱鬧一樣嗎?有什么不同?小組討論并回答

10·這節(jié)課有效果嗎?從哪里看出來的?

11·“極為珍貴的東西”指什么?你認(rèn)為孩子們認(rèn)識(shí)到了嗎?討論并回答

12·“這片沉默給了我多大的享受啊!”這享受指什么?

這片沉默給了老師( )

這片沉默給了父母( )

這片沉默給了我們( )

父母含辛茹苦把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大,我們要知恩圖報(bào),齊誦《游子吟》。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇三

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字詞。

2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

重點(diǎn):通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。

難點(diǎn):體會(huì)寫法,感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

1.課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。2.配樂朗讀錄音帶。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)。

1、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

2、抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

3、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,其他同學(xué)思考問題。

出示幻燈片,請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?

請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。)

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。 (這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。)

這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會(huì)明白了。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話,并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。

第一句是這樣寫的,“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。

第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),無論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根、發(fā)芽。)

集體朗讀這兩句話,再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。

板書:直適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,說明了白楊樹又高又直。 爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,說明了無論在什么地點(diǎn),什么情況下,白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。)

說得很好。請(qǐng)看書上的圖,這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方?

(大戈壁上)

對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫,聽配樂朗讀第一段的錄音,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X。

(大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。)

在這樣荒無人煙,環(huán)境很差的地方,白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直,而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話,體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。

(“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”) 爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?

(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。) 板書:堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出,白楊樹不但“高大挺秀”,適應(yīng)力強(qiáng),而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。

(“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。)

同學(xué)們,請(qǐng)你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請(qǐng)你用書上的話來談一談。

(“他也在表白著自己的心。“)

“表白”是什么意思?

(“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。)

可是,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,他們“只知道”什么呢?

(“他們只知道……還要坐汽車。”)

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么?我們同學(xué)能不能替他們想一想呀?四個(gè)人一組討論、研究一下,他們不知道的內(nèi)容是什么?

教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。

除了孩子們知道的,他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,怎樣工作?

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,而要去新疆工作?)

同學(xué)們講得很有深度,他們還不知道什么?

(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)

同學(xué)們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去,可能還會(huì)有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,替孩子們找到答案。

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣,聽從祖國(guó)的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢?

(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,建設(shè)邊疆。) 爸爸的心愿,也就是他此行的主要目的,沒有直接講明,卻讓同學(xué)們給解釋得這么好。看來同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容。可是爸爸好像對(duì)白楊樹情有獨(dú)鐘,為什么?

(爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。)

同學(xué)們,你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢?

我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。

同學(xué)們,爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。他又沉思什么?從哪兒看出來的?

(他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。幾

棵小樹象征的是:邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難,茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此,我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容,他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難,不怕艱苦,建設(shè)邊疆呢?

說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明,他不必?fù)?dān)心了。

教師出示投影:

選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的情感:

板書:扎根邊疆建設(shè)邊疆

從課題我們知道,這篇課文講的是白楊樹,可是通過分析課文,我們又進(jìn)一步明白了,作者描寫白楊樹,實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎,能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。

同學(xué)們,讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),在今后的人生道路上,不畏艱險(xiǎn),勇往直前。

直 扎根邊疆

適應(yīng)性強(qiáng)

堅(jiān)強(qiáng) 建設(shè)邊疆

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇四

全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系、多項(xiàng)式的運(yùn)算 、軸對(duì)稱圖形、數(shù)據(jù)的分析與比較。

本章主要使學(xué)生掌握一元一次不等式組的解法,以及怎樣利用一元一次不等式組解決實(shí)際問題。

重點(diǎn):一元一次不等式的解法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。

難點(diǎn):了解一元一次不等式組的解集,準(zhǔn)確利用不等式的基本性質(zhì)。

本章通過實(shí)例引入二元一次方程,二元一次方程組以及二元一次方程組的概念,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的理解和完整性和深刻性,使學(xué)生掌握好二元一次方程組的兩種解法。

重點(diǎn):二元一次方程組的解法,列二元一次方程組解決實(shí)際問題。

難點(diǎn):二元一次方程組解決實(shí)際問題

本章使學(xué)生了解在平面內(nèi)不重合的兩條直線相交與平行的兩種位置關(guān)系,研究了兩條直線相交時(shí)的形成的角的特征,兩條直線互相垂直所具有的特性,兩條直線平行的長(zhǎng)期共存條件和它所有的特征以及有關(guān)圖形平移變換的性質(zhì),利用平移設(shè)計(jì)一些優(yōu)美的圖案。

重點(diǎn):垂線和它的性質(zhì),平行線的判定方法和它的性質(zhì),平移和它的性質(zhì),以及這些的組織運(yùn)用。

難點(diǎn):探索平行線的條件和特征,平行線條件與特征的區(qū)別,運(yùn)用平移性質(zhì)探索圖形之間的平移關(guān)系,以及進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

本章主要要求了解多項(xiàng)式的的有關(guān)概念,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式的加、減、乘運(yùn)算,以及乘法公式。注重聯(lián)系實(shí)際,為將來學(xué)函數(shù)奠定基礎(chǔ)讓課堂內(nèi)容生動(dòng)、趣味化,從學(xué)生熟悉的背景引出概念。

重點(diǎn):對(duì)于每個(gè)概念的正確理解,以及各項(xiàng)法則的正確、靈活的應(yīng)用。

難點(diǎn):探索各項(xiàng)法則的形成原因。

本章主要體會(huì)對(duì)稱之美,利用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì),認(rèn)識(shí)和欣賞軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)特殊三角形的性質(zhì)及角平分線、垂直平分線的性質(zhì),設(shè)計(jì)開放性很強(qiáng)的練習(xí),關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注局部與整體的教學(xué)思維的訓(xùn)練。

重點(diǎn):探索軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)及其相互關(guān)系,豐富對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受。

難點(diǎn):在動(dòng)手操作中探索幾何規(guī)律。

本章緊扣數(shù)據(jù),抓住概念本質(zhì),緊密聯(lián)系實(shí)際對(duì)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、極差、方差的概念進(jìn)行闡述。注重了讓學(xué)生自主思考、相互交流,形成結(jié)論的教學(xué)方法。

重點(diǎn):掌握加權(quán)平均數(shù)的意義、計(jì)算及與普通平均數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系;掌握理解極差、方差的有關(guān)概念與意義;學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。

難點(diǎn):能聯(lián)系實(shí)際問題,利用數(shù)字特征分析數(shù)據(jù)組的統(tǒng)計(jì)特性,并對(duì)不同數(shù)據(jù)組的性質(zhì)進(jìn)行比較。

學(xué)情分析

本學(xué)期是本年級(jí)學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的第二學(xué)期。通過上期的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。更有像陳琦、嚴(yán)細(xì)毛、瞿俐純等同學(xué)更是對(duì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)情有獨(dú)衷。上期期末考試中,0901整體水平稍高于兄弟班級(jí),但有兩極分化的趨勢(shì)。0902班的及格率稍高于兄弟班,但低分段學(xué)生高于10%,而且這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和自信,有自暴自棄之嫌。

目標(biāo)任務(wù)

本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā),積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究、討論、歸納數(shù)學(xué)問題,要鼓勵(lì)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙,用學(xué)到的本領(lǐng)去解決復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用、拓展探索等不同層次的問題。教學(xué)中既要注意知識(shí)的覆蓋面,關(guān)注中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn),又要突出數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)、科技中的運(yùn)用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)中熟記知識(shí)要點(diǎn)、考試內(nèi)容,掌握應(yīng)試技巧和數(shù)學(xué)思想方法,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索能力。在期中、期末考試中力爭(zhēng)生均分70分左右,合格率60%以上,優(yōu)秀率30%以上,并將低分率控制到10%以下。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇五

1、理解課文內(nèi)容,通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2、完成相關(guān)的作業(yè)。

重點(diǎn):1、理解重點(diǎn)詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。

難點(diǎn):1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。

2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

制作多媒體課件。

1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》,齊讀課題。

2、談話引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢?老師又是怎樣對(duì)待的呢?這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題。

1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個(gè)問題:我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?用~~~~劃出有關(guān)句子,再認(rèn)真讀讀。

2、集體討論交流:

(1)我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?

指名說指導(dǎo)朗讀

(2)我是怎樣畫楊桃的?

課件出示句子:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

指名讀體會(huì)再讀用幾個(gè)詞概括(師板書:我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

(3)我為什么會(huì)這么畫呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會(huì)父親的話的含義)

課件出示父親的話:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:你看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。

指名讀理解體會(huì)指導(dǎo)朗讀也用幾個(gè)詞概括(師板書:父親的話是什么樣畫什么樣)

1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第1318自然段:

(1)、讀:小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。

(2)、議:老師怎么做?怎么說?劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。

(3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。

(4)、說:每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

2、討論交流:

(1)老師是怎么做?怎么說的?

根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

課件出示學(xué)生的變化理解:

不像!不像。

像五角星!像五五角星。

(指導(dǎo)朗讀體會(huì))

(2)老師還怎么說?

課件出示句子:當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。

這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

引導(dǎo)理解:【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)

【3】說一說。(課件出示:當(dāng)我們看見別人()的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度()。

指導(dǎo)朗讀再用幾個(gè)詞概括(師板書:老師的話是什么樣畫什么樣)

1、看作者長(zhǎng)大后的資料:(課件出示)

2、聽了這些,你又有什么體會(huì)?

3、再讀課文中父親和老師的話!(課件出示、齊讀)

4、總結(jié)提升:我們從畫楊桃中跳出來,今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來表示?(隨機(jī)板書:實(shí)事求是)

導(dǎo)入:通過這堂課的討論交流,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里最想說的,感受最深的用一句話寫下來,作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言)

1、學(xué)生寫話。

2、集體交流。

23、畫楊桃

父親的話 是什么樣畫什么樣

我的畫 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是

老師的話 是什么樣畫什么樣

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇六

知識(shí)與技能:進(jìn)一步體會(huì)除法的含義,并借助乘法口訣求商。

讓學(xué)生能夠結(jié)合情景,發(fā)現(xiàn)信息,提出解決問題,深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀地參與到活動(dòng)中來,感受到與日常生活的密切聯(lián)系。

讓學(xué)生能夠結(jié)合情景,發(fā)現(xiàn)信息,提出解決問題,深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)信息,提問選擇信息,思考解決問題探究學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在輕松,愉快中掌握知識(shí)。

2、課件。

小朋友們,今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們到森林中的動(dòng)物學(xué)校去看一看。現(xiàn)在那里可熱鬧了,小動(dòng)物們剛剛放學(xué),正走在回家的路上。小朋友們想見到它們嗎?

(課件出示:“回家路上”主題圖)

(1) 觀察畫面。

引導(dǎo)學(xué)生說一說畫面上有什么,誰在干什么?把看到的情景講給大家聽。同桌互相說一說。

(2)組織全班匯報(bào)交流。

(1)小朋友們觀察得真仔細(xì)!從一幅圖中居然了解到這么多多信息,現(xiàn)在,老師請(qǐng)小朋友根據(jù)圖中信息提數(shù)學(xué)問題。最近我們學(xué)習(xí)了乘法,你能不能提出一些要用乘法來解決的問題呢?

(2)組織全班匯報(bào)交流。

(1)組織學(xué)生以小組為單位,合作解決問題,比一比,看哪個(gè)小組解決的多。

(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。

(3)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師指導(dǎo)

剛才在提問題解決問題的學(xué)習(xí)中,小朋友們都把乘法口訣用得很好。接下來你們能利用乘法口訣進(jìn)行口算嗎?

(1)出示第一張卡片,指出算式,說出答案并說明用了哪句乘法口訣。

(2)依次出示卡片,開火車形式讀算式,說答案與口訣。

(3)做書中練習(xí)第一題。(讓學(xué)生直接用口訣說出答案)

(1)了解題目要求:看圖填空。

(2)啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察,列出算式。

小朋友們都十分聰明,會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決這么多問題。下面我們就運(yùn)用自己的智慧幫助小動(dòng)物們找一找它們的新家,好嗎?

今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?(學(xué)生談收獲)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇七

作為市教育局重點(diǎn)工作的優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)選已進(jìn)行了三年,這項(xiàng)工作得到了基層學(xué)校和一線教師的積極響應(yīng)和支持,其間我們也評(píng)選出了高質(zhì)量的優(yōu)秀教案和課件。為調(diào)動(dòng)全體老師的工作積極性,完善課程資源建設(shè),決定今學(xué)年對(duì)一二年級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)選,對(duì)三四五六年級(jí)進(jìn)行資源的加工和完善,具體評(píng)選要求如下:

1. 1~2年級(jí)教案、課件、錄像課。

優(yōu)秀教案:撰寫格式、字號(hào)等要求同3~6年級(jí)一樣,同時(shí)注意以下幾點(diǎn):一是結(jié)合1~2年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),未必完全按照市“探究學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”模式進(jìn)行撰寫,即體例上可靈活一些,不必局限于五大環(huán)節(jié);二是三維目標(biāo)要全,表述要具體、準(zhǔn)確,達(dá)到可操作、可檢測(cè)的要求,不要籠統(tǒng);三是探究之前給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)方案,思考解決問題辦法的時(shí)間和空間,即先讓學(xué)生說一說、議一議,然后再根據(jù)需要決定是否出示探究活動(dòng)要求,活動(dòng)要求質(zhì)量要高,要有思考性;四是交流環(huán)節(jié)不能一味的只展示學(xué)生的`作品,要設(shè)計(jì)師生間的對(duì)話,通過對(duì)話引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度地思考;五是抽象概括與全課總結(jié)要具體,不要說虛話、套話,要將最核心的知識(shí)點(diǎn)、策略點(diǎn)提取出來;六是拓展環(huán)節(jié)要用好教材和新課堂中的題目,有的題目要從不同層面設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題,即讓學(xué)生弄明白題目的訓(xùn)練意圖,掌握解題策略;七是減少不必要的圖示、語言及過多的預(yù)設(shè),反思要把教案的真正特色說出來,不宜過長(zhǎng),總頁碼不超過6頁。

凡上報(bào)的教案,須申報(bào)與教案匹配的優(yōu)秀課件。課件制作注意以下三點(diǎn):一是課件的文件名同教案一致,欄目模塊及內(nèi)容與參評(píng)教案一致;二是課件內(nèi)容和形式可充分參考青島版教材配套課件,局部可照搬,但不可全部照搬;三是課件操作要簡(jiǎn)單、幻燈片片數(shù)不宜過少或過多。

錄像課:根據(jù)公示結(jié)果,市級(jí)教案入選者在完善教案和課件的基礎(chǔ)上依據(jù)“一師一優(yōu)課”的標(biāo)準(zhǔn)錄制錄像課,并上傳棗莊市教學(xué)資源平臺(tái)。具體錄制標(biāo)準(zhǔn)見市教研室總方案。

2. 3~6年級(jí)與入選教案配套的錄像課。20xx—20xx學(xué)年度,我們對(duì)優(yōu)秀教案和與之配套的優(yōu)秀課件進(jìn)行了評(píng)選,但由于錄制條件等客觀方面的原因,部分20xx-2024學(xué)年度入選的教案沒能按時(shí)錄制錄像課。所以,本年度要依據(jù)“一師一優(yōu)課”的標(biāo)準(zhǔn)完成錄制,即沒錄課的補(bǔ)錄,具體錄制標(biāo)準(zhǔn)見市教研室總方案。

1.參評(píng)對(duì)象。全市小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師、教研員均可參加本年度的評(píng)選活動(dòng)。

2.報(bào)送和評(píng)選

(1)教案和課件。1~2年級(jí)的教案和課件報(bào)送方式與往年一樣,一年級(jí)的報(bào)送郵箱:zzxxsx1@;二年級(jí)的報(bào)送郵箱:zzxxsx2@。由于入選的市級(jí)教案還要按正常的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行錄像,所以報(bào)送進(jìn)度要適當(dāng)前移,時(shí)間上比正常教學(xué)進(jìn)度提前2周,即教師個(gè)人申報(bào),學(xué)校與區(qū)(市)推薦超前2周,市級(jí)評(píng)選、公示超前1周。各學(xué)校利用開學(xué)前的培訓(xùn)時(shí)間將工作布置下去,開學(xué)后第1周周五報(bào)送第1、2周的,第2周周五報(bào)送第3、4周的,第3周周三報(bào)送第5周的, 第4周周一報(bào)送第6周的,依次類推,以后進(jìn)入正常循環(huán)。

(2)1~6年級(jí)錄像課。鑒于棗莊市教學(xué)資源平臺(tái)暫時(shí)不能上傳,為便于大家學(xué)習(xí)交流,我們注冊(cè)了一個(gè)360云盤,去年錄制好的和今年錄制的錄像課都要上傳到此云盤對(duì)應(yīng)年級(jí)文件夾中去。首次使用需下載360云盤并輸入相應(yīng)的用戶名和密碼,登錄后點(diǎn)擊上方網(wǎng)盤,然后在左側(cè)找到相應(yīng)的名稱,打開所在年級(jí)上冊(cè)或下冊(cè)即可上傳或下載資源。小學(xué)數(shù)學(xué)錄像課用戶名:棗莊市小學(xué)數(shù)學(xué)(13561165946) 密碼:“棗莊市小學(xué)數(shù)學(xué)”首寫字母 zzsxxsx。360云盤是開放的公共平臺(tái),使用時(shí)只可上傳或下載,絕對(duì)不可刪除上面的資源,否則別人將無法觀看,同時(shí)也不能上傳非健康內(nèi)容。

說明:

(1)1~2年級(jí)教案、課件和錄像課目錄已發(fā)送到“棗莊市小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)客廳”。

(2)由于進(jìn)行1~2年級(jí)的教案評(píng)選,所以微課的評(píng)選我們今年暫不進(jìn)行。 各位:我區(qū)今年上報(bào)的教案是一上,現(xiàn)將內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)給你們。望按照要求比市提前3天 上報(bào)。并且將以上內(nèi)容在8月19日上午學(xué)習(xí)時(shí)在教案總結(jié)后傳達(dá)給各年級(jí)教師。謝謝!漢民分工:一上、二下:市中、山亭、臺(tái)兒莊、立新、市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市解放路學(xué)校二上、一下:嶧城、薛城、滕州、師范附小。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇八

1、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望,使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng),感受交際的樂趣。

2、學(xué)習(xí)使用普通話,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

3、在交際互動(dòng)中,使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn);認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容;態(tài)度大方、有禮貌。

4、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。

引導(dǎo)學(xué)生樂于交流,說清觀點(diǎn),認(rèn)真傾聽別人講話,在交流中發(fā)展口語交際能力。

1、自制動(dòng)畫片《騎驢》。

2、自制教學(xué)圖片。

1、看動(dòng)畫,講故事,感知短文內(nèi)容。

點(diǎn)評(píng):上課伊始,生動(dòng)有趣的動(dòng)畫,繪聲繪色地講解,不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生定會(huì)興趣盎然。

2、自由讀故事,了解文中對(duì)于爺孫倆騎驢的幾種說法。

點(diǎn)評(píng):讀故事是看動(dòng)畫所無法代替的,這使學(xué)生對(duì)故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰,為展開交流做好準(zhǔn)備。

3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說法,同時(shí)板書:

⑴ 中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。

⑵ 老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人,讓爺爺騎。

⑶ 孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。

⑷ 種菜的人認(rèn)為有驢不騎,太笨了。

1、同桌交流:

同桌相互交流:老爺爺應(yīng)該聽誰的?教師提出:說清自己的想法,并能認(rèn)真聽對(duì)方講話。

2、小組交流,按不同觀點(diǎn)分組:

⑴ 調(diào)查分組:

① 同意爺爺騎驢的為一組。

② 同意孫子騎驢的為一組。

③ 同意不能都騎的為一組。

④ 同意不騎太笨的為一組。

⑤ 與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。

點(diǎn)評(píng):按不同觀點(diǎn)分組,是來自學(xué)生自己的觀點(diǎn),打破了常規(guī)分組中存在的形式主義,使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外,對(duì)于與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

⑵ 組內(nèi)交流。

3、匯報(bào)交流:

引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào),互相補(bǔ)充,團(tuán)結(jié)合作,講清組內(nèi)想法;注重師生評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣,提高交際能力。

點(diǎn)評(píng):能通過教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣,抓住了口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中,此處教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性更強(qiáng),隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況,設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣,設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。

4、不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流:

在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流,充分說理,說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生交際更深入。

點(diǎn)評(píng):不同觀點(diǎn)的交鋒,讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華,互動(dòng)性更強(qiáng),交際情境自然形成。同時(shí),在交流中,經(jīng)過教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。

師生扮演角色,創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理:做事要有主見。

點(diǎn)評(píng):這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧,是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義;妙,是因?yàn)榻浑H過程不單是語言交流的過程,更是學(xué)生思想受到啟迪,情感得以熏陶、釋放的過程。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要,使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。

點(diǎn)評(píng):聯(lián)系實(shí)際的拓展交流,豐富了交際的內(nèi)容,把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化,學(xué)生的思想教育水到渠成。

【總評(píng)】

張老師的口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)《應(yīng)該聽誰的》,能依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段提出的口語交際要求,從二年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā),把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說、樂說,說清自己的想法,說出新意;指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認(rèn)真傾聽,態(tài)度自然、大方上。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),在交際實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的指導(dǎo)思想,及情境中互動(dòng),互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維的設(shè)計(jì)原則。

張老師設(shè)計(jì)了獨(dú)白、小組討論。與老爺爺模擬對(duì)話等活動(dòng),努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樂于交流,主動(dòng)參與到口語交際情境中。

比如說,上課伊始的一邊播放配樂動(dòng)畫,一邊講《騎驢》故事,使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中;讓觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流,為學(xué)生搭建交際平臺(tái);不同觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒,使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞;師生扮演角色,與老爺爺模擬對(duì)話,在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊(yùn)含的哲理;拓展交際話題,讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情,把交際情境引向生活實(shí)際,使交際更具實(shí)際意義。

以上各種交際情境,重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識(shí),構(gòu)成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,張老師鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考,與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生,重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。

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