無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

荊軻刺秦王閱讀感想篇一

設(shè)計(jì)/?董亞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的方法和作品的敘事結(jié)構(gòu)和敘事藝術(shù)。掌握人物形象和刻畫人物的手法和人物深層次的精神品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)以荊軻為代表的義士，以國家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨得失，舍生取義，為國家危亡而英勇獻(xiàn)身的愛國精神以及體會荊軻臨別時(shí)悲壯的心情。

3、積累文學(xué)常識，積累文言文常見的字詞和句式。

二、 教學(xué)設(shè)想

1、本文的故事情節(jié)對于學(xué)生來說并不十分的陌生，因此先通過閱讀方式讓大致了解文章的結(jié)構(gòu)。

2、不斷朗讀的方式讀積累和歸納常見的文言詞語和句式。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己先歸納、提出文言知識的重難點(diǎn)，然后師生共同解決。

3、本文通過幾個(gè)場景對人物形象刻畫非常成功，擬通過分析幾個(gè)場景讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象的刻畫手法，感受人物的精神品格。

三、擬用三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，整體感知，了解文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)文言知識。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入

歷史背景介紹：公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

二、分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生閱讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)

對于文章的結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生討論歸納，老師主要做引導(dǎo)，學(xué)生可能會有不同的歸納結(jié)果，可以讓學(xué)生大膽表達(dá)，討論，鑒別優(yōu)劣。

第一種結(jié)構(gòu)：

第一部分（1）：交代故事發(fā)生的背景。

第二部分（2）：故事的開端。荊軻請求刺殺秦王以報(bào)太子。

第三部分（3—8）故事的發(fā)展。荊軻出發(fā)前的準(zhǔn)備工作。

第四部分（9—16）：故事的高潮。荊軻到秦國刺殺秦王。

第五部分（17—18）：故事的結(jié)局。荊軻刺殺秦王不成被殺。

第二種結(jié)構(gòu)：

第一部分（1—2）：開端，行刺緣起

第二部分（3—9）：發(fā)展，行刺準(zhǔn)備

第三部分（10—17）：高潮，廷刺秦王。

第四部分（18）：尾聲，荊軻被斬。

學(xué)生在分析本文結(jié)構(gòu)時(shí)可能會得出以上兩種結(jié)構(gòu)，教師不做刻意的確定，只要持結(jié)論的同學(xué)言之有理均可。為便利以后教學(xué)方便，本課教學(xué)采用第二種結(jié)構(gòu)分法。

三、學(xué)習(xí)文言知識

文章比較長，文言知識也很豐富，不可能面面俱到，所以本教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)原則有兩個(gè)，一是學(xué)生的知識疑惑點(diǎn)，即難點(diǎn)；二是學(xué)生的知識必備點(diǎn)，即重點(diǎn)。采用學(xué)生讀文章發(fā)現(xiàn)問題、教師提出問題的方式進(jìn)行。

1、學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)課文第一部分，討論、學(xué)習(xí)相關(guān)文言知識

（以下各部分均按照以上方法學(xué)習(xí)）

2、本文學(xué)生應(yīng)該掌握的文言知識點(diǎn)

（1）通假字：

（2）詞類活用

（3）古今異義

（4）常見句式

3、小結(jié)

四：布置作業(yè)

1、掌握本課學(xué)習(xí)的文言知識

2、找出文章中能夠表現(xiàn)荊軻人物形象和品格的事件（或片段），體會刻畫人物的方法。

荊軻刺秦王閱讀感想篇二

說教材

知識與能力目標(biāo)：掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學(xué)生翻譯的能力

過程與方法目標(biāo)：通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式

教學(xué)難點(diǎn)：塑造人物形象的方法

說教法

說學(xué)法

說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

2.落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

3.深入理解，朗讀背誦

4.課堂小結(jié)

5.布置作業(yè)

說板書設(shè)計(jì)

行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神 行刺的準(zhǔn)備：白衣冠——荊軻剛烈勇武

荊軻刺秦王閱讀感想篇三

太子丹正廳，太子丹正與老師鞠武議事。

太子丹：（嘆氣）自我從秦國回來后，嬴政的氣焰更囂張了，天天出兵山東，攻打齊、楚和三晉，像蠶吃桑葉一樣，逐漸侵吞各國。眼下戰(zhàn)火將及燕國，身為太子我卻毫無辦法。

太子丹：所以我們不能坐以待斃……

鞠武：但如果主動(dòng)出擊，我們幾乎沒有勝算。他們的地形易守難攻。如果隱忍一下說不定還會有變數(shù)。

太子丹：（怒）忍，忍可以解決問題嗎？秦如虎豺，他早晚會毀了燕國。

隨從報(bào)有人求見，樊於期上，身長八尺，留密髯，百姓打扮，臉上帶有因長途跋涉留下的憔悴，但仍可以看出此人氣質(zhì)非凡。他一進(jìn)廳就跪倒在地，作揖狀。

樊於期：太子丹救我！

太子丹：（驚訝，納悶）閣下是……

樊於期：（抬頭）太子丹不記得在下了嗎？

太子丹：（恍悟，驚訝，慌忙上前扶起）樊將軍！快快請起，你怎么如此打扮？

樊於期：（嘆氣）因我一次戰(zhàn)斗失利，秦王便要賜死我，適我在外有人及時(shí)通知了我，我才得以逃出，但我的父母家人都已經(jīng)……咳！

太子丹：（憤怒，以掌擊桌子）真豈有此理，樊將軍鞍前馬后，兢兢業(yè)業(yè)，衷心為秦國立下了不少功勞，僅一次失利，便要誅族。（鞠武以目示意太子丹，太子丹不加理會）將軍不用擔(dān)心，你就暫住在燕國。

樊於期：（跪地，叩頭）我得罪了秦王，眼下的形勢已是窮途末路，我曾投奔多處，都因懼怕秦王而拒絕收留我。殿下今日救命之恩，樊於期永生難忘，我愿終生為太子效命。

太子丹：（扶起）將軍不用多禮，想當(dāng)初我在秦國作人質(zhì)時(shí)，秦王不顧和我在趙國的情誼，反過來三番五次的侮辱我，樊將軍卻待我如己。現(xiàn)在將軍有難，我怎能袖手旁觀。將軍沿途勞累，請?jiān)缧ⅰ＃▽ν猓﹣砣耍瑤Х畬④娙ド戏啃菹ⅰ?/p>

樊於期謝禮，由仆人領(lǐng)下。

鞠武：（急切）哎呀，殿下，你這不是把肉放在餓虎經(jīng)過的路上嗎？秦王本就有意找燕國的茬，現(xiàn)在你收留了得罪他的人，他必然要來進(jìn)攻。這場禍患一定不可挽救，就算管仲、晏嬰也不能為您出謀劃策了呀！你不如把樊將軍送到匈奴去，讓秦國好沒有攻打燕國的借口。

鞠武：（嘆息）事已至此，多說無用，現(xiàn)在只有請您向西與三晉結(jié)盟，向南聯(lián)絡(luò)齊、楚，向北與單于和好，這樣便有可能抵擋住秦國。

太子丹：（眼望門外開闊處，嘆息）恐怕沒有那么多時(shí)間了。

荊軻刺秦王閱讀感想篇四

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，是荊軻視死如歸帶給我的震撼。

在我的眼中，荊軻與要離，專諸，慶忌最大的不同就在于他并非單純的“士為知己者死”，他肩上更多的擔(dān)負(fù)著的是國家存亡興衰的重任。因?yàn)樾貞烟煜拢运攀钦嬲挠⑿邸?/p>

面對秦王，他沒有絲毫畏懼，雖然結(jié)果是失敗的，但他仍然名垂青史，因?yàn)樗膲阎竞狼橐恢备腥局笫赖娜藗儭?/p>

不論結(jié)果如何，是成功亦或是失敗都以近成為過去，也許在荊軻身上，我們更應(yīng)該看重的是他英勇刺殺秦王的過程。一把匕首，一個(gè)勇士，荊軻也許已經(jīng)忘記了以一人之力難以力挽狂瀾的道理，但他用行動(dòng)告訴我們他不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，他會在國家多事之秋挺身而出，他不避艱險(xiǎn)，這是他荊軻的精神和氣概。

出使前的他，盡一切努力謀劃出計(jì)策，等待時(shí)機(jī)。出使時(shí)，他意志堅(jiān)決，視死如歸，而刺殺秦王后的他，將鮮血和生命留在秦朝大殿之上，用勇氣和大義凜然將荊軻這一名字銘刻在歷史的長卷中。

沒有人知道在易水毅然離去的荊軻的背影里有些什么，也許是與家鄉(xiāng)永別的悲哀，也許是對太子丹的不信任的痛心，也許有淚水，甚至，也許曾有過動(dòng)搖，但最后，他選擇堅(jiān)定，選擇了視死如歸，所以，人們在他的背影里看到他的堅(jiān)決。

“其人雖已沒，千載有余情”，這是陶淵明發(fā)自心底的贊美。是啊，荊軻雖然逝去了，但他留給后人了太多的東西，是他的勇氣，他的堅(jiān)持，他的視死如歸，他雖死，可他的生命卻充滿了意義。

明知此去結(jié)果是必然的，可他仍然選擇了去搏一搏，因?yàn)檫@是挽救國家最好的辦法了，他熱愛國家，他甘愿用生命做賭注去挽救國家的命運(yùn)。只是，他賭輸了，但他輸?shù)拇罅x凜然。

秦國的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，所以荊軻是輸給了歷史的必然。

左思說荊軻是“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”。世間少有荊軻這樣的勇士，有了他拼搏的過程，又有誰會再去關(guān)注結(jié)果。

荊軻，你是一位真正的英雄，盡管風(fēng)蕭蕭兮易水寒，但你仍選擇視死如歸，盡管面對壯士一去兮不復(fù)還的現(xiàn)實(shí)，但你依然毫無畏懼。

荊軻，你才是英雄，是真正的英雄。

荊軻刺秦王閱讀感想篇五

2、知識與能力：整體感知課文，掌握文言文中重要的字、詞、句解釋

從人物的對話、動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析主要人物

3、情感與態(tài)度：如何看待荊軻刺秦王這一事件

1、重點(diǎn)：分析人物形象，從對話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手

2、難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件

教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法

二課時(shí)

課型：講讀課

1、了解課文背景，復(fù)習(xí)《戰(zhàn)國策》相關(guān)內(nèi)容

2、借助注釋、工具書理解課文

理解課文，掌握文章的敘事線索

分組討論法、提問法、啟發(fā)法

一、導(dǎo)入新課

師：今天，我們來上新課《荊軻刺秦王》，關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價(jià)其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。為什么前人對他會做出這種評價(jià)。相信我們學(xué)了這篇課文，也會對荊軻有更深入的了解。

師：同學(xué)們已經(jīng)做過預(yù)習(xí)工作了，那該文選自哪里？

生：《戰(zhàn)國策》

師：好，關(guān)于《戰(zhàn)國策》，同學(xué)們收集到哪些資料呢？下面我們來交流一下？

生：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間編輯的一部重要?dú)v史著作，也是一部重要的散文集。經(jīng)劉向整理，定名為《戰(zhàn)國策》，全書共33篇，其內(nèi)容主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的行為。

師：這里，我補(bǔ)充一下，從文學(xué)的角度上看，《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

師：對于本文的背景，同學(xué)們結(jié)合學(xué)過的歷史知識，來談一談？

生：戰(zhàn)國末期，秦統(tǒng)一中國之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國，為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)見陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來了荊軻，精心侍奉。

師：很好，同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分！

二、研讀課文

師：現(xiàn)在給大家十分鐘的時(shí)間，借助工具書，對照注釋，初讀課文，要求劃出疑難詞句。

生：（安靜看書）

師：現(xiàn)在我們分成兩組，由一組同學(xué)提問，另一組同學(xué)回答，共同來解決大家不理解的問題。

生：“蠻夷”是什么意思？

生：古代少數(shù)民族。

生：窮困是貧窮嗎？

生：窮，走投無路，猶如“追窮寇”之窮。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧。不得志，無出路叫窮，困，困窘。

生：………。

師：大家通過一問一答，互相解決了問題。相信大家對文章有了很好的了解。那現(xiàn)在請兩個(gè)同學(xué)用自己的語言來復(fù)述一下課文。

生：（復(fù)述）

三、課堂小結(jié)并布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了文章的背景，相關(guān)的知識，并理清了文章線索，請同學(xué)們課后思考一下練習(xí)題。

1、分角色朗讀課文

2、分析主要人物，從人物的對話、動(dòng)作、神態(tài)入手

3、如何看待荊軻刺秦這一事件

分析人物形象，如何看待荊軻刺秦王

朗讀法、提問法、討論法

師：今天，我們繼續(xù)來上《荊軻刺秦王》這篇課文。上節(jié)課，我們借助工具書及注釋，了解并理清了全文的線索，那現(xiàn)在請一位同學(xué)來復(fù)述一下文章的內(nèi)容。

生：復(fù)述

師：現(xiàn)在，我們先來看第一個(gè)畫面：樊荊會面，這個(gè)畫面在文中的哪里可以找得到？

生：第三段

師：請同學(xué)們思考一下樊與荊各自所處的地位，揣度一下，我請同學(xué)來扮演一下角色朗讀，進(jìn)行人物對話。

生：（有感情的角色朗讀）

師：（點(diǎn)評）在同學(xué)們完成任務(wù)后，請同學(xué)們來說說看，荊軻是如何勸說樊的。（三個(gè)問句，層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理）

師：從中我們可以看出荊軻是一個(gè)什么樣的人？樊呢？（荊軻：講究策略、推心置腹、以誠感人）（樊：不失為一個(gè)英雄，深明大義）

師：在這個(gè)畫面中，作者是通過什么方法來刻畫人物形象的？

生：對話

師；好，分析完第一個(gè)畫面，現(xiàn)在我們該做什么呢？

生：分析第二個(gè)畫面

師：對，那它出現(xiàn)在文中的哪里呢？同學(xué)們把它找出來，默讀一下之后，我請同學(xué)來朗讀一下，其他同學(xué)把眼睛閉上，想像一下。

生：朗讀

師：同學(xué)們聽完后，腦中閃過什么畫面？有什么感覺？

生：悲壯，仿佛看到一群白衣士子，臨江站立，一片凄涼，個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅。

師：很好，那請問同學(xué)們，這段話的感情基調(diào)一直沒變嗎？結(jié)合課后練習(xí)二思考一下。

生：有變，由凄涼到悲壯，在這里音樂起了很大作用。

師：不錯(cuò)，在這樣的環(huán)境下，你們覺得荊軻是一個(gè)什么樣的人呢？文中是如何來刻畫的？

生：作者采用對話的方法刻畫了一個(gè)悲壯的人物。

師：很好，“風(fēng)蕭……。還！”在這一悲壯的氛圍下，我們的主人公來到了秦國，進(jìn)行了行刺活動(dòng)，現(xiàn)在，請同學(xué)們把秦廷行刺的部分找出來。

師：請同學(xué)們朗讀并思考，這是一個(gè)什么樣的畫面？產(chǎn)生了什么樣的效果？

生：波瀾起伏，驚心動(dòng)魄。主要是一系列動(dòng)作的描寫。

生：荊軻：有勇有謀

秦王：極盡丑態(tài)

生：與太子丹的比較，還有獻(xiàn)圖時(shí)表現(xiàn)出來的機(jī)智。

師：既然荊軻是這樣的一個(gè)有勇有謀之人，那為什么行刺行刺會失敗？（這可以引導(dǎo)學(xué)生從主客觀兩方面來分析）

師：我們又該如何來看待荊軻刺秦王這一行為？（引導(dǎo)從歷史唯物主義觀點(diǎn)來看待）

生：發(fā)表觀點(diǎn)

課堂小結(jié)并布置作業(yè)：本節(jié)課我們了解了各人物的性格特點(diǎn)，特別是荊軻這一形象，相信同學(xué)們對他存在很多看法，那下面布置個(gè)作業(yè)：你是如何看待荊軻刺秦王這一行為，寫成書面作業(yè)。

荊軻刺秦王

《戰(zhàn)國策》

第一課時(shí)；

秦國破趙——燕國危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗

荊軻刺秦王閱讀感想篇六

荊軻獨(dú)自于太子府花園一聽上飲酒、嘆息，高漸離后背著筑，一手拿狗肉，一手提酒壺上。荊軻沒注意。

高漸離：老弟，為何一個(gè)人喝悶酒。

荊軻：（驚起，拍高肩）高兄，你怎么來了？

高漸離：我聽說你被太子留在了府中，今天就來看看你，怎么不歡迎？

荊軻：高兄，哪里話。來，坐。

荊軻：咳，你有所不知，近來秦國大將王翦已經(jīng)攻破了趙國，并且將趙國的大片土地俱歸秦國所有。太子丹因收留樊於期而激怒了嬴政，他很快就會派兵北上，進(jìn)犯燕國邊境。太子日夜煩憂，我也不能想出應(yīng)敵之策。

高漸離：（將狗肉擺上，到酒）我也聽說了此事，直到你這幾天一定很發(fā)愁，所以才跑來給你解解悶，來，不用愁，喝。

半酣，高漸離擊筑，荊軻操起劍，在亭子下空地處舞了起來，并伴著筑的節(jié)奏歌唱。時(shí)值秋天，劍舞處樹葉飄落。

荊軻：秋風(fēng)蕭瑟兮木葉落，

戰(zhàn)事連連兮遍烽火，

君主煩憂兮客添愁，

拔劍四顧兮心茫然。

荊軻舞至一半忽然停下，奔至高前大叫。

荊軻：高兄，我想到一個(gè)辦法！

高漸離：（停止擊筑）什么辦法？

荊軻：（不答，激動(dòng)，臉色即而轉(zhuǎn)凝重，忘園中遠(yuǎn)處）也只有這個(gè)辦法，我要博一搏。

高漸離：（預(yù)測帶什么）莫非……

荊軻：士為知己者死。

荊軻刺秦王閱讀感想篇七

說到荊軻應(yīng)當(dāng)是家喻戶曉了，最有名的一件事就是荊珂刺秦王了。

荊珂是春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一，祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊軻，到了燕國以后，才中荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交明人勇士，他這個(gè)人很精明，機(jī)智勇敢。

他精明在何處呢？在荊軻刺秦王的故事中，荊軻和樊於期對話，他先用話挑起樊於期對秦的`仇恨，再問樊於期面對這樣的深仇恨怎么辦，然后針對顧計(jì)不知所出早的表示，試探性的提出了既能為樊於期報(bào)仇，又能保全燕國的計(jì)劃，一層進(jìn)一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳詞，毅然自刎，這是以體現(xiàn)荊軻的精明之處。

燕國的一個(gè)勇士叫秦武陽，他在十二歲時(shí)就殺過人，太子便把秦武陽作為荊軻的助手，然而見秦王時(shí)“秦武陽色變振怒”，“荊軻顧笑武陽而向秦王作了解釋，在這處千均發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機(jī)，這說明荊軻的沉著，隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智勇敢。”

這就是荊軻，雖然沒有刺殺成功秦王，可他在我心中，永遠(yuǎn)是英雄。

荊軻刺秦王閱讀感想篇八

讀完此文給我印象最深的便是荊軻臨死前的大聲疾呼:"事所以不成者乃欲以生劫之;必得約契以報(bào)太子也。"掩卷沉思仿佛易水之別還歷歷在目然而眼前的事實(shí)卻是荊軻身首異處。

我想每個(gè)讀過此文的人都會由衷地為荊軻的英勇行為發(fā)出一聲慨嘆;同時(shí)也為他的悲慘結(jié)局而嘆息。難道真的是天妒英才嗎非也。以當(dāng)時(shí)秦國的實(shí)力即使行刺成功也不可能挽救燕國的亡國命運(yùn)。那么為什么荊軻深知不能為而為之呢我想這便是一顆熾烈的愛國心所驅(qū)使的吧!的確他無法左右歷史車輪的前進(jìn)。然而作為燕國人他有義務(wù)更有責(zé)任去為自己的國家奉獻(xiàn)一切。甚至生命。這才是我為荊軻喝彩的主因。

在國危時(shí)敢于獻(xiàn)身是無畏;在國安時(shí)熱愛祖國更是你我的必要義務(wù)。所以讓我們用荊軻的精神來激勵(lì)我們:為國家人民而奉獻(xiàn)一切!