作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

七年級地理地圖教案人教版篇一

【教學(xué)難點】馬六甲海峽和中南半島及馬來群島地形的差異

【教學(xué)工具】相關(guān)地圖和圖片

(導(dǎo)入)上節(jié)課我們學(xué)了東亞，從東亞繼續(xù)南行，我們將到達哪個區(qū)域?東南亞

今天我們學(xué)習(xí)一個新的區(qū)域——東南亞

(板書)第九章 東南亞

地理位置和自然環(huán)境

在東亞政區(qū)圖上，找出東南亞的最北界，再找到中南半島和馬來群島，中南半島的“中南”是位于中國之南而得名，北部與中國相連。

(讀圖并提問)與中國相鄰的國家?(越、老、 緬);

中南半島上有哪幾個國家?馬來群島上有哪幾個國家?

內(nèi)陸國(老)

世界上的群島國家(印尼)

根據(jù)地圖大家比較一下東南亞所處的地理位置與東亞相比有什么不同?(東南亞位與低緯，南緯10°和北緯25°，東亞位于中緯)，赤道橫穿哪些國家(印尼)?這說明東南亞絕大部分位于什么溫度帶?(熱帶)

(板書) 一、東南亞范圍：中南半島，馬來群島

(讀圖提問) 從東南亞向東西南北行進分別是哪些大洋或大洲?

(北：歐亞大陸 南：澳大利亞 東：太平洋 西：印度洋)

(講解)東南亞位于南北兩個大陸，東西兩大洋之間，處于“十字路口”這種地理位置使此地自古以來成為重要的戰(zhàn)略要地。

(板書)二 “十字路口”的重要位置

1、世界海運，航空運輸樞紐

展示“馬六甲海峽航海圖”閱讀介紹馬六甲海峽航海圖的小字。

(提問)日本稱“馬六甲海峽”為“海上生命線”，為什么?

(學(xué)生討論回答)

(板書)2、 “馬六甲海峽”

展示“東南亞地形圖”

(讀東南亞地形圖并填圖) 中南半島的地勢如何?山山皆向北，條條南流，北高南低。知道學(xué)生用筆畫(紅河 湄公河 湄南河 薩爾溫江 伊洛瓦底江)

展示“湄公河上、下游地形剖面圖幾三角洲圖”，指圖講解：

這些河流上游流經(jīng)山區(qū)的河段，切割作用顯著，河谷是橫剖面v字形，兩岸高山聳立，水流湍急，蘊藏著豐富的水能資源;下游河谷展寬，水流緩慢，泥沙沉積，河岸兩側(cè)形成沖積平原。入海口形成河道縱橫，地勢低平土質(zhì)肥沃的三角洲。湄公河平原是東南亞的平原，是人口稠密，農(nóng)業(yè)發(fā)達的地區(qū)。

(板書)三、地形的基本特征

1、中南半島的地形特征：山河相間，縱列分布

引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，討論為什么大城市分布在河流沿岸。

(總結(jié)) 自然條件限制人類生活。人類和自然息息相關(guān)。

展示東南亞地形圖，簡要介紹菲律賓的馬榮火山，繼續(xù)分析馬來群島的地形特征

(板書)2、馬來群島的地形特征：山嶺很多，地形崎嶇，多火山地震

提問 為什么馬來群島多火山?

(太平洋板塊和印度洋板塊與歐亞板塊交界處，地殼運動活躍)

火山對當(dāng)?shù)厝嗣裼惺裁从绊?

雖然火山爆發(fā)會給附近人民帶來巨大的災(zāi)難，但由于火山噴出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人們都愿意到這里耕種，造成了爪蛙島的地少人多，人口稠密的情況。(引導(dǎo)學(xué)生看問題應(yīng)該一分為二)

(總結(jié))

(復(fù)習(xí)反饋)

七年級地理地圖教案人教版篇二

熟練掌握在指向標地圖上辨別方向的方法

教學(xué)重難點

熟練掌握在不類型指向標地圖上辨別方向的方法

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】指向標地圖上方向的辨別

這節(jié)課我要講的內(nèi)容是:“指向標地圖上方向的辨別”。首先,我們先

來復(fù)習(xí)一下一般地圖上辨別方向的方法。

活動2【講授】指向標地圖上方向的辨別

(一)復(fù)習(xí):在一般地圖上辨別方向的方法

(二)授課:1、在有指向標的地圖上如何辨別方向(通過電子白板演示)說明:在一般情況下指向標箭頭所指方向為“北方”。

情況1:當(dāng)?shù)貓D上的指向標箭頭指向正上方時,我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來辨別方向。即“面對地圖,上北下南左西右東”

情況2當(dāng)?shù)貓D上的指向標箭頭沒有指向正上方時,可以通過兩種方法來辨別方向(出示實例,邊分析邊講解)

2、例題一(電子白板演示某學(xué)校平面圖)并向?qū)W生說明在有指向標的地圖上確定方向:(1)確定中心地點。

(2)以中心地點為中心畫與指向標相對應(yīng)的十字坐標,按指向標方位標注東西南北。

(3)指出各點與中心點的方向關(guān)系

例題三、通過給陌生人指路的事例來加強在指向標地圖上辨別方向的方法

(三)課堂小結(jié):1、如果指向標箭頭指向正上方,按一般地圖來辨別方向

2、平移指向標

3、旋轉(zhuǎn)地圖法(即把指向標地圖轉(zhuǎn)化成一般地圖)

七年級地理地圖教案人教版篇三

第七章

第二節(jié) 東南亞 第 2 教時

教學(xué)目標：

東南亞的地形與主要的城市

東南亞的風(fēng)景

教學(xué)重點：東南亞的地形與主要的城市

教學(xué)難點：東南亞的地形、氣候特點

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

自古以來中國就與東南亞有著千絲萬縷的關(guān)系,我國革命家陳毅在寫給緬甸朋友的詩中曾說到：”我住江之頭,君住江之尾,共飲一江水”,這便是中國與中南半島國家之間關(guān)系的真實寫照。因為中南半島上的許多河流的源頭都在中國。請同學(xué)們在地圖上將他們找出來。

山河相間與城市分布

在河流與河流之間，多是山脈和高原，用我們的手就可以形象的表示出中南半島的地形----山河相間，縱列分布。

[思考]：這樣的地形條件有怎樣的好處?

蘊藏豐富的水利資源，下游可以形成肥沃的平原。

因此成為東南亞人口稠密的地區(qū)，中南半島上的國家的首都主要多分布在大河的沿岸。

[活動]：

為什么分布在這里?有怎樣的好處?有什么弊端?

上節(jié)課我們講到中國歷的鄭和下西洋、下南洋，我們可以發(fā)現(xiàn)東南亞地區(qū)與中國自古以來就有著密切的聯(lián)系，不僅如此，直到今天，許多中國華人華僑都在為東南亞國家的發(fā)展積極努力著，請同學(xué)們看一下閱讀材料。

華人、華僑集中地地區(qū)

在東南亞的國家中，新加坡和馬來西亞是華人比較集中的國家，分別占到該國的77%和25%,在60年代，印度尼西亞曾經(jīng)發(fā)生反華暴力事件，對當(dāng)?shù)氐娜A人華僑任意的屠殺，在國際上造成極壞的影響，使得他們紛紛撤回資金，重返祖國的懷抱。改革開放以后，華僑華人紛紛回國支援國家建設(shè)，為中國的發(fā)展做出自己的貢獻。

通過對東南亞的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)東南亞確實有許多的閃光點，吸引著全世界的人來到這里，特別是這里獨特的自然和人文景觀，是亞洲的魅力所在。

下面我們來共同欣賞一下同學(xué)們收集的一些關(guān)于東南亞美麗景觀的圖片。[多媒體展示]

[課后練習(xí)]：1、收集關(guān)于東南亞國家的景觀資料，出一期《東南亞旅游景點介紹》小報

板書設(shè)計：

山河相間與城市分布

華人、華僑集中地地區(qū)

七年級地理地圖教案人教版篇四

2.這部分教材中的圖可以分為兩類。一類是景觀圖，包括圖5.9中的“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”、圖5.10的“東北林海雪原”、圖5.11的“海南島熱帶風(fēng)光”。另一類是地理圖表，包括分層設(shè)色的中國地形圖，哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，長江和黃河的流量過程線圖，這部分教學(xué)活動應(yīng)注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生分別閱讀哈爾濱和北京的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，引導(dǎo)學(xué)生得出“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”的氣候特征。再將這樣的特點與武漢和廣州的氣候進行對比，認識到南方比北方冬季氣溫高，最冷月平均氣溫在0℃以上，而且年降水量多。同時為分析河流流量的特點和植被的特點打下基礎(chǔ)。填活動1表格。

4.由降水的特點引導(dǎo)到河流流量分析。首先讓學(xué)生明白我國東部季風(fēng)區(qū)的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區(qū)的降水量比北方地區(qū)多，所以造成了長江流量比黃河流量大。進一步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，河流流量的變化與降水的變化之間的關(guān)系：總的來說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。引申到我國南方地區(qū)夏季會出現(xiàn)洪澇災(zāi)害，明確災(zāi)害的形成原因，樹立防災(zāi)減災(zāi)意識。完成活動2的有關(guān)部分。

5.由氣候的特點引導(dǎo)到對植被的分析。仍然用對比的方法，使學(xué)生明確不同區(qū)域的植被特點，引導(dǎo)學(xué)生分析植被類型與氣候條件的關(guān)系。首先分析“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”的區(qū)別，然后繼續(xù)分析區(qū)域內(nèi)部植被的區(qū)別，又突出我國地域遼闊，自然差異明顯的特征。完成活動2的有關(guān)部分。

6.總結(jié)歸納，繼續(xù)完成活動2的討論，歸納出形成南方和北方自然差異的主導(dǎo)因素。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進一步比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異。所以，活動1的表格中可以多設(shè)計幾行讓學(xué)生填寫。

【北方與南方的人文差異】

1.“一方水土養(yǎng)一方人”，北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異，會影響到人們的生活和生產(chǎn)方式。

2.閱讀比較圖5.12和圖5.13可以看出北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異，并通過列表格的方式對比體現(xiàn)出來。這實際上是八年級上冊有關(guān)我國農(nóng)業(yè)部分的知識的再現(xiàn)，學(xué)生通過回憶上學(xué)期所學(xué)知識，再通過兩張素描圖的比較體現(xiàn)出來。

北方地區(qū) 南方地區(qū)

農(nóng)耕制度 土地利用類型 旱地為主 水田為主

主要農(nóng)作物 小麥、大豆等 水稻、油菜等

作物熟制 一年一熟或兩年三熟 一年二至三熟

傳統(tǒng)運輸方式 陸路運輸為主，多用汽車、馬車 水運

傳統(tǒng)民居 屋頂坡度較小、墻體較厚 屋頂坡度大，墻體高

其他不同

3.組織學(xué)生探究北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村景觀差異的原因，完成活動1：

主要形成原因

農(nóng)耕制度 土地利用類型 地形、氣候

主要農(nóng)作物 氣候

作物熟制 氣候

傳統(tǒng)運輸方式 地形

傳統(tǒng)民居 氣候

其他不同

4.通過區(qū)域比較研究歸納區(qū)域特征。教材中只是分別通過比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異和人文地理差異說明兩個區(qū)域的不同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進一步深入研究、歸納每個區(qū)域的特征，對于理解區(qū)域內(nèi)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大。完成活動1之后，教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)歸納出北方地區(qū)的區(qū)域特色和南方地區(qū)的區(qū)域特色。尤其是突出自然環(huán)境、自然資源、人類活動的關(guān)系，使學(xué)生受到生動的人地關(guān)系的教育.

七年級地理地圖教案人教版篇五

教學(xué)目標：

知識與技能目標：

1.了解印度的地理位置和地形特征;

2.明確印度是一個水旱災(zāi)害頻繁的國家及其原因;

3.知道印度人口增長的特點，理解印度人口與資源、環(huán)境及經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。

過程與方法目標：

1.加強學(xué)生搜集、整理信息的能力和讀圖說明一個國家地理位置的能力;

2.讓學(xué)生學(xué)會運用文字、數(shù)據(jù)、地圖等資料，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。

情感、態(tài)度和價值觀目標：

1.進一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗，激發(fā)形成對地理事物進行分析、探究的興趣;

2.在學(xué)習(xí)中形成正確的環(huán)境觀和人口觀;

3.進一步形成積極參與教學(xué)活動、主動與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1.印度的人口問題。

2.熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)。

3.印度的糧食問題。

4.印度工業(yè)發(fā)展的基本情況。

教學(xué)難點：

1.熱帶季風(fēng)氣候的特征與成因。

2.工業(yè)的發(fā)展與自然條件的關(guān)系。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

印度是世界第二人口大國，對糧食的消費量極大。因此，印度政府歷來十分重視糧食生產(chǎn)。下面我們就來談?wù)動《鹊募Z食問題。

講授新課

1.提出問題，分組討論。

(1)印度在20世紀60年代之前，糧食生產(chǎn)不能自給的原因是什么?

(2)印度在20世紀60年代之后，糧食迅速增長的突破口在哪里?

2.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。

由于水旱災(zāi)害頻繁、生產(chǎn)技術(shù)落后等原因，在20世紀60年代之前，印度糧食不能自給，每年都需要進口大量的糧食。現(xiàn)在，印度糧食能夠自給要歸功于20世紀60年代推行的“綠色革命”。(學(xué)生朗讀p38閱讀材料“綠色革命”)“綠色革命”改進了糧食生產(chǎn)技術(shù)，使糧食供應(yīng)狀況逐步得以改善。目前，印度糧食不僅能夠自給，而且還有一定的余糧可供出口。

3.課件展示：圖7.41“印度水稻和小麥的分布”，圖7.42“印度年降水量的分布”和圖7.34“印度的地形”，將三幅圖進行對比，分析糧食作物的分布與降水量的地區(qū)分布、地形分布的對應(yīng)關(guān)系。

4.小組討論，評價點撥。

水稻和小麥是印度主要的糧食作物，二者的產(chǎn)量均居世界前列。通過對照可以發(fā)現(xiàn)，水稻主要分布在降水充足、地勢平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麥則主要分布在降水較少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。這也說明，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然條件的關(guān)系是極為密切的。而“一方水土養(yǎng)一方人”，不同的地方有著不同的地理環(huán)境，人們的生活習(xí)慣和方式也有很大的差異。(學(xué)生朗讀p39閱讀材料，對比印度南北方在飲食習(xí)慣方面的差異。同我國類似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一樣)

5.承接過渡：近代歷，印度有很長一段時期，處于英國殖民統(tǒng)治下，本國工業(yè)發(fā)展緩慢;獨立后，印度工業(yè)得以迅速的發(fā)展。

6.課件展示：表格“印度獨立前后工業(yè)部門與形成原因的比較表”，閱讀p39頁相關(guān)內(nèi)容，思考比較項目，并完成表格。

7.課件展示：圖7.43“印度礦產(chǎn)資源、棉花、黃麻和工業(yè)的分布”，分析工業(yè)的分布與原料產(chǎn)地之間的關(guān)系，并完成表格。

工業(yè)部門：分布地區(qū)：主要工業(yè)城市

鋼鐵工業(yè)：煤、鐵產(chǎn)區(qū)：加爾各答

棉紡織工業(yè)：棉花產(chǎn)區(qū)：孟買、班加羅爾、新德里

麻紡織工業(yè)：黃麻產(chǎn)區(qū)：加爾各答

通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律：工業(yè)中心應(yīng)接近原料產(chǎn)地。

8.學(xué)生閱讀p40活動第2題相關(guān)材料，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

9.學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)。

通過討論，使學(xué)生樹立以下信念：發(fā)展中國家經(jīng)濟水平雖然還十分落后，但未必什么產(chǎn)業(yè)都是落后的。比如印度在核電技術(shù)及其應(yīng)用、計算機軟件產(chǎn)品開發(fā)及出口、航天技術(shù)及其應(yīng)用等方面的突破，都有力地說明了發(fā)展中國家是可以逐步趕上世界經(jīng)濟水平的，發(fā)展中國家的經(jīng)濟可以騰飛。

[課堂小結(jié)]

印度與我國同是人口眾多的發(fā)展中國家，印度的經(jīng)濟發(fā)展中有許多可供我國借鑒的經(jīng)驗。比如印度為解決糧食問題而進行的“綠色革命”，印度大力發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新思路等。

板書設(shè)計：

七年級地理地圖教案人教版篇六

第七單元我們所在的大洲—亞洲本單元在初中地理知識結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用，一方面將上冊所學(xué)的海陸分布，氣候，居民，經(jīng)濟等知識運用于具體的大洲，同時也為繼續(xù)學(xué)習(xí)地區(qū)和國家提供基礎(chǔ)知識和具體方法。本冊教材只安排了一個大洲—亞洲。亞洲這一“案例”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從哪些地理要素把握大洲地理，如何通過對地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個大洲自然地理和人文地理的主要特征，以及如何分析一個大洲各地理要素之間的聯(lián)系。所以本章既是對亞洲的學(xué)習(xí)，更是對區(qū)域研究方法的學(xué)習(xí)。

第1課“世界第一大洲”用過讀圖，人物對話等方式讓學(xué)生掌握描述大洲地理位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解亞洲的位置，即從半球位置，洲際位置，經(jīng)緯度位置，海陸位置等方面，讓學(xué)生運用地圖說明其他任何一個大洲的地理位置特點。

第2課“世界最大的季風(fēng)氣候區(qū)”讓學(xué)生了解其重要氣候類型的分布，從宏觀上把握展現(xiàn)一個大洲氣候特征的樣板，同時設(shè)置活動，引導(dǎo)學(xué)生運用地圖獲取地理信息，分析歸納：亞洲氣候特點奠定基礎(chǔ)。

第3課“人口最多的大洲”首先講述了亞洲人口的數(shù)量，自然增長率，人口分布，并更具相關(guān)圖文資料，讓學(xué)生描述對亞洲人口的總體印象。

第4課“經(jīng)濟發(fā)展的差異”運用相關(guān)資料說明亞洲各國經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡性，說明不同國家各具特色的經(jīng)濟發(fā)展之路。

二、教學(xué)目標

1，初步認識亞洲是世界第一大洲，并運用地圖說明亞洲的緯度位置，海陸位置。

2、運用地圖，地形剖面圖及相關(guān)資料，學(xué)會總結(jié)歸納，亞洲地形和河流的特點，理解地形與河流之間的關(guān)系。

3，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們居住的大洲亞洲，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

4，根據(jù)亞洲氣候類型分布圖，及相關(guān)資料，說出亞洲主要的氣候類型，歸納氣候的主要特點，并能分析原因。

5、了解季風(fēng)氣候帶來的自然災(zāi)害，環(huán)境問題以及對人類的影響。

6、通過相關(guān)統(tǒng)計圖表，了解亞洲人口數(shù)量，世界人口超過一億的國家，說明亞洲是世界上人口最多的大洲。理解亞洲是世界上人口增長較快的大洲。

7，結(jié)合所學(xué)知識和生活體驗，說明亞洲人口增長帶來的對環(huán)境和發(fā)展的壓力。

8，運用某些典型的數(shù)據(jù)指標，說明亞洲經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡，運用某個國家地圖和資料，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展條件，探究該國因地制宜，發(fā)展本國優(yōu)勢的成功經(jīng)驗。

三、教學(xué)重難點

1，初步認識亞洲是世界第一大洲，并運用地圖說明亞洲的緯度位置，海陸位置。

2、運用地圖，地形剖面圖及相關(guān)資料，學(xué)會總結(jié)歸納，亞洲地形和河流的特點，理解地形與河流之間的關(guān)系。

3、根據(jù)亞洲氣候類型分布圖，及相關(guān)資料，說出亞洲主要的氣候類型，歸納氣候的主要特點，并能分析原因。

4、通過相關(guān)統(tǒng)計圖表，了解亞洲人口數(shù)量，世界人口超過一億的國家，說明亞洲是世界上人口最多的大洲。理解亞洲是世界上人口增長較快的大洲。

5、運用某些典型的數(shù)據(jù)指標，說明亞洲經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡，運用某個國家地圖和資料，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展條件，探究該國因地制宜，發(fā)展本國優(yōu)勢的成功經(jīng)驗。

四、本單元知識結(jié)構(gòu)

世界第一大洲東方日出之地

地形與河流

世界最大的季風(fēng)氣候區(qū)復(fù)雜多樣的氣候

季風(fēng)氣候與我們的生活

人口最多的大洲人口的增長與分布

人口帶來的壓力

經(jīng)濟發(fā)展差異經(jīng)濟發(fā)展不平衡

因地制宜發(fā)展優(yōu)勢

五、課時安排

第一課世界第一大洲2

第二課世界最大的季風(fēng)氣候區(qū)1

第三課人口最多的大洲2

第四課經(jīng)濟發(fā)展差異1

七年級地理地圖教案人教版篇七

克井一中張麥娥

初中地理教學(xué)要重視地圖，巧用地圖，妙用地圖，用活地圖，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高地理素質(zhì)。初中地理教材為了說明地理事物的分布，配以各類地圖：有反映地理事物的面目的素描圖；有說明地理事物的成因的示意圖；這些圖象，直觀、形象、生動，對學(xué)生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規(guī)律，進而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到文字內(nèi)容無法替代的作用；對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率有重要作用。有鑒于此，我就多年的地理教學(xué)生涯中對圖片的教學(xué)與應(yīng)用作的一些有益的嘗試作以下總結(jié)，也叫拋磚引玉，以與大家共享。

1、重視地圖“學(xué)習(xí)地理必須運用地圖”。這是由地理學(xué)科研究對象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識的重要手段。因此，教師要重視地圖的教學(xué)，重視利用地理圖像。俗話說：“授人已魚不如授人以漁”。怎樣閱讀地圖？一看圖表標題，圖表標題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材更突出了從圖表上獲取知識的能力。圖片分散到各章節(jié)中，且圖片大量增加，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準圖片，不然有可能會造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。三看圖表內(nèi)容。看時要細，要詳。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，緊扣圖表標題和設(shè)問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時板書。在教學(xué)過程中力求做到讓學(xué)生觀其“圖“而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

2、精選教學(xué)掛圖教學(xué)掛圖是最重要也是最常用得著的直觀教具。

一、亂用教學(xué)掛圖在懸掛時沒有遵循“左圖右書，兼顧全體”的原則，掛圖不醒目不顯眼，導(dǎo)致部分學(xué)生看不清，課堂紀律混亂。教師指圖不準確，“東南西北”的地理圖上方位用詞不用，被隨口稱作“上下左右”。

二、濫用 為配合全國各地的地理教學(xué)教學(xué)掛圖往往會兼顧南北，教學(xué)中我們要根據(jù)地域特點，結(jié)合學(xué)生實際去選用掛圖。不分青紅皂白只要是相關(guān)掛圖就給掛上，一方面是黑板太小掛不了。一方面教學(xué)中難點也突破不了。太多太濫，反而影響教學(xué)效果。

三、不用 受評價體制及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師重結(jié)果，輕過程。認為使用掛圖不僅花精力費時間，效果還不好。

3、巧用地理簡圖地理教材中有許多精確度要求不高，但是很復(fù)雜的地圖。譬如：鐵路、公路干線分布圖以及河流流域水系圖等學(xué)生很難掌握。我們可以結(jié)合教材，精心設(shè)計和制定地理簡圖幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。地理簡圖就是用簡單的線條去勾畫地圖圖形。教學(xué)實踐中用最簡單的筆畫在短時間內(nèi)迅速而準確地揮出課堂教學(xué)所需要的示意圖，簡圖，或是結(jié)合教材邊講邊畫，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得以前沉悶單調(diào)的課堂教學(xué)活動變得生動有趣，使學(xué)生的注意力集中于教師所要引導(dǎo)的問題上。例如：在中國地理教學(xué)中就是采用地理簡圖來進行“全國主要鐵路干線”的教學(xué)。教師邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點，然后用直線條連接成為鐵路干線。先標注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應(yīng)位置標注全國最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱。講一條干線，畫一條。畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線。最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、記憶。

七年級地理地圖教案人教版篇八

1、教材的地位和作用

教材編寫由"大洲----地區(qū)----國家"組成，層層遞減。本節(jié)是在認識大洲，了解地區(qū)這后走進的第一個國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標：

(1)知識與技能：

a、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。

b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

c、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。

(2)過程與方法：

a、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。

b、運用板快構(gòu)造學(xué)說，解釋日本多火山、地震的原因。

c、初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環(huán)境對人類的影響。使學(xué)生樹立"事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體"的辯證唯物主義觀點。

3、教學(xué)重點、難點：

(1)重點：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。

(2)教學(xué)難點：氣候類型及形成原因。

二、說學(xué)情

初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感-彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實際，以增強學(xué)生印象。

三、說教法：

針對學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學(xué)方法進行教學(xué)：

a、在教學(xué)形式上力求突破"為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理"的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究-。

b比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。

c 運用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動態(tài)信息，調(diào)動學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點，喚起求知欲，強調(diào)重點，攻破點。

四、說學(xué)法：

根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學(xué)生進行如下學(xué)法指導(dǎo)：

(1)探究能力指導(dǎo)：

學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。

(2)利用生活中的地理：

利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進。

(3)重視地圖的作用：

地圖是地理的第二語言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。

五、說教學(xué)程序：

通過一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個生動、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢?今天我們用{觀察地圖}要求學(xué)生自習(xí)觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。

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以小組分組討論計算的方式讓學(xué)生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點。

展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導(dǎo)出日本這個國家多火山地震、火山。提問思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣。

聯(lián)系實際，學(xué)生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦?聯(lián)系實際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

利用學(xué)生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一"櫻花"引入氣候的教學(xué)，過程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對氣候有心理感受。

出示日本氣候類型圖

為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進行對比，得出"與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多"的特征。

為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí)：

1、課本66—67活動題。

2.搜集日本風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國家。

我的說課完畢，謝謝大家。

七年級地理地圖教案人教版篇九

地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)——傅科擺

古希臘的費羅勞斯、海西塔斯等人早已提出過地球自轉(zhuǎn)的猜想，中國戰(zhàn)國時代《尸子》一書中已有“天左舒，地右辟”的論述，而對這一自然現(xiàn)象的證實和它被人們所接受，則是在1543年哥白尼日心說提出之后。

16世紀時，“太陽中心說”的創(chuàng)始人哥白尼曾依據(jù)相對運動原理提出了地球自轉(zhuǎn)的理論。可從哥白尼提出這一理論后的相當(dāng)長一段時間內(nèi)，這一理論只能停留在讓人們從主觀上接受的水平，直到19世紀才被法國的一位名叫傅科的物理學(xué)家用自己設(shè)計的一項實驗所證實。

傅科是用一種特殊的擺來進行實驗的。這個擺由一根長60余米的纖細金屬絲懸掛一個27千克重、直徑約30厘米的鐵球所組成。當(dāng)時人們把這種從未見過的“超級擺”稱之為“傅科擺”。

1851年的一天，傅科在法國巴黎萬神廟的圓頂上將親手制作的傅科擺吊上，讓擺在廣場上悠然自得地擺動著。這時，成千上萬人前來觀看這一奇妙的實驗。隨著時間一分一秒地流逝，傅科發(fā)現(xiàn)了奇跡，那就是擺在悄悄地發(fā)生著“移動”，并且是沿順時針方向發(fā)生旋轉(zhuǎn)。有的人在擺動開始時，明明看到擺球運動到自己眼前，又蕩了回去，可經(jīng)過一段時間后，擺球竟離自己越來越遠。這對于圍觀的人們來講，傅科通過對現(xiàn)象的觀測得出這樣的結(jié)論，眼看著自己沒有移動，那一定是擺平面發(fā)生了“移動”。

其實擺動的平面是不會發(fā)生移動的。我們知道作為一種物質(zhì)運動形式，擺是無法擺脫地球自轉(zhuǎn)的。傅科選用較長的金屬絲，是為了讓擺擺動的時間達到足夠的長度，這樣便于觀察擺動的變化，同時選用較重的擺球，是為了增加擺本身的慣性和動量，以克服空氣的阻力，一旦它擺動起來，作為一種運動狀態(tài)，有滯后于地球自轉(zhuǎn)的慣性，即能夠減少地球自轉(zhuǎn)的影響。知道了這一點，我們就不難分析，由于地球的自轉(zhuǎn)，每一個觀測者都被地球帶著運動，盡管觀測者站在原地沒有動，可腳下的地面動了，也就等于把觀測者悄悄地帶離了原地。因此，真正沒有移動的是擺動平面。

傅科擺的擺動作為地球自轉(zhuǎn)的有力證據(jù)，現(xiàn)已為世界所公認。中國北京天文館的大廳里就有一個傅科擺，一個金屬球在一根系在圓穹頂上的長長細線下來回擺動著。

七年級地理地圖教案人教版篇十

第三課時

——“地球和地球儀”

【重點】

(1)會觀察地球儀。

(2)準確辨認經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。

(3)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【難點】

(1)會觀察地球儀、使用地球儀。

(2)東西半球劃分。

(3)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【課時內(nèi)容】利用經(jīng)緯線確定位置

【教學(xué)過程】

(導(dǎo)入新課)

上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了經(jīng)緯線的特征和經(jīng)緯度的劃分，為了鞏固所學(xué)知識，希望同學(xué)們認真完成下列表格。

緯線（圈）

經(jīng)線（圈）

形狀特征

指示的方向

長度的分布

標度的范圍

度數(shù)的變化規(guī)律

經(jīng)緯度的表示方法

劃分地球半球的界線

數(shù)量特征

五、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置?

(展示圖片)教材提供的地圖“經(jīng)緯網(wǎng)”，在圖上選出經(jīng)緯網(wǎng)的交點a、b、c點。

(讓學(xué)生讀出a、b、c 點的經(jīng)緯度。教師及時糾正，輔導(dǎo)。)

引入：通過上面的練習(xí)，你認為用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點的位置，有什么規(guī)律?

(啟發(fā)學(xué)生與生活實際聯(lián)系一下，不難發(fā)現(xiàn)就像在影院里找座位一樣。)

(學(xué)生運用經(jīng)緯網(wǎng)知識，不難回答)

展示地球儀：讓學(xué)生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經(jīng)緯線度數(shù)。

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出下列事件的發(fā)生地。

俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.40s、1500w 。

臺風(fēng)“桑美”的中心位置已經(jīng)移至2800n、125.30e。

強化訓(xùn)練：

1.組織學(xué)生討論，填出下表：最后讓學(xué)生互相對答案。

經(jīng)緯度數(shù)

判斷東西半球

判斷南北半球

300e、200n

1200w、300s

100w、870n

1600e、450s

2.在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經(jīng)緯度數(shù)。

(搶答、及時表揚、鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性。)

(總結(jié)全課)概括本節(jié)主要內(nèi)容。

(布置作業(yè))教材提供的“活動”3——“城市經(jīng)緯度的確定”。

【板書設(shè)計】