在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

番茄太陽 作者篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

1、通過朗讀、感悟有關(guān)語句，更深刻地體會(huì)到明明美好的愛心。

2、理解三處“番茄太陽”的含義。

兩課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初步了解課文內(nèi)容，能給課文分段。

1、你們見過番茄嗎？沒有人沒見過太陽吧？板書課題。

2、太陽和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。

3、齊讀課題。

1、讀了課題，你會(huì)有什么問題？

2、讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）課文主要講了什么內(nèi)容？

2、檢查自學(xué)情況。

出示生字新詞，讀準(zhǔn)生字，理解新詞。

3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議、糾正字音或句子。

4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。

5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？

互相交流、補(bǔ)充。

1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎？

2、同桌互說。

3、指名交流，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。

4、這篇課文是按什么順序來寫的呢？

在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。

5、齊讀課文。

1、填空

（）的皮膚（）的頭發(fā)（）的眉毛

（）的天使（）的心靈（）的笑容

2、朗讀課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、感悟有關(guān)語句，更深刻地體會(huì)到明明美好的愛心。

3、理解三處“番茄太陽”的含義。

1、生字詞。

2、課文主要講了什么內(nèi)容？

3、回憶上節(jié)課留下的疑問。

（一）探究盲童明明的心靈

1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會(huì)一了什么？

2、全班交流、補(bǔ)充。

3、明明給你留下了什么印象？能過你的朗讀，能表現(xiàn)出來嗎？

（二）體會(huì)明明給“我”帶來的快樂和感動(dòng)

1、文中的“我”對(duì)明明有什么感情？

畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀，體會(huì)“我”的心情變化。

2、相互交流、補(bǔ)充。

3、小結(jié)：

“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)

4、這一切是誰帶來的？請(qǐng)你通過朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來。

（三）體會(huì)三處“番茄太陽”的含義

1、學(xué)到這里，我們已解決了哪些問題？還有什么問題沒有解決？

2、“番茄太陽”在文中共出現(xiàn)了幾次？自讀課文，邊讀邊體會(huì)其含義。

3、交流。

一指太陽

二指明明的笑臉

三指明明真誠(chéng)的愛心——美好的心靈

4、課文為什么用“番茄太陽”做題目呢？

1、通過學(xué)習(xí)課文，從中你懂得了什么？

2、分角色有感情地朗讀課文。

找出課文中的比喻句，并仿寫兩句。

番茄太陽 作者篇二

體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文。

多媒體課件。

1．談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文，你知道這篇課文的主要內(nèi)容是什么嗎？

2．指名說。

1．出示問題：為什么明明能讓“我”的心里感受發(fā)生那么大的變化？明明究竟是一個(gè)怎樣的孩子呢？

2．請(qǐng)大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。

3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）

（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）

（2）如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）

（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）

（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）

（5）她問我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）

（6）要走的時(shí)候……好不好？”（善良）

4．明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。

5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機(jī)板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)）（指導(dǎo)朗讀）

6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)一下。

（1）明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）

（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）

（3）“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠(chéng)的愛心）

1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。

2．播放歌曲《種太陽》。

3．指名說一說。

4．寫一寫。

5．古今中外，有許多詩(shī)人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩(shī)），課下去搜集一下。

番茄太陽 作者篇三

1、復(fù)習(xí)詞語。

2、說說各段的主要內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段，問：“我”來到這座城市時(shí)的心情如何？（灰暗無比）

2、“灰暗”如何理解？為什么會(huì)這樣？聯(lián)系課文來說說。

3、自己快速讀2—4自然段，想想后來心情有了怎樣的變化？（覺得溫暖起來）

4、你從哪里讀出來的？為什么會(huì)有這樣的變化呢？

5、這是一個(gè)怎樣的家庭？小女孩是個(gè)怎樣的人？劃出描寫小女孩的句子，（邊找句子讀，邊理解。）

6、感情朗讀第一部分。

1、過渡

2、指名讀第五自然段，從這段你了解到了什么？

3、明明遭遇是不幸的，可她長(zhǎng)得漂亮，找出描寫明明外貌的句子，讀一讀。

4、明明的可愛讓“隱隱心疼”，可她對(duì)生活充滿了向往，并且感染了我，使我的心情也變了。

5、自由讀7—14自然段，小組討論：讀懂了什么？還有哪些地方不懂。

6、交流：

（1）明明很聰明，憑聽覺知道我用拐杖走路。

（2）明明喜歡笑，笑聲清脆、動(dòng)聽、悅耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂傳給了我。

（3）理解“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。”（明明雖然雙目失明，卻對(duì)生活充滿了好奇和探究的渴望，表現(xiàn)出了對(duì)生活的強(qiáng)烈向往，如同這光線一樣帶給了作者快樂、溫暖、希望和生活下去的信念。）

（4）理解“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’。”（把小女孩的笑臉比喻成最美的“番茄太陽”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好，給人以希望和溫暖的力量。）

7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語言。

1、默讀這一部分，說說主要講了什么？

2、明明要走的時(shí)候，跟“我”說了什么？

3、她說這句話的時(shí)候是怎樣的？為什么要輕輕的？（是兩個(gè)人的約定，不想告訴其他人）

4、這個(gè)約定是什么呢？

5、這樣的約定，應(yīng)該用什么語調(diào)來讀？（親切、肯定）

6、誰來讀一讀？

7、這樣懇切的話語，作者聽了后怎么樣？（感動(dòng)，眼淚一下子流了出來）

8、如果你是作者，你聽到了這樣的話語，你會(huì)怎樣回答明明？

9、明明離開了，作者會(huì)怎樣呢？齊讀最后一段。

10、從這段你讀懂了什么？有什么不懂的嗎？

11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”？

12、齊讀這一部分。

1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動(dòng)的句子。

2、感情朗讀課文。

番茄太陽 作者篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、體會(huì)“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

（一）、導(dǎo)入，激趣。

1、讀題。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個(gè)多么奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。

2、過渡：通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)奇妙組合在課文中出現(xiàn)了幾次？（生交流）（點(diǎn)擊出示3句話）

◆男生讀①：這里的“番茄太陽”指的`是—————生答（板書：太陽）

◆女生讀②：這里的“番茄太陽”是—————生答（板書：笑臉）

為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點(diǎn)擊問號(hào)，今天我們來進(jìn)一步了解）

◆一起讀③：這里的“番茄太陽”又是什么意思呢？（點(diǎn)擊問號(hào)）今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

4、首先我們來解決這一個(gè)問題：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—14節(jié)，找出描寫明明笑的語句。

（二）、精讀感悟

（你找到了哪一句？）交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。（出示4個(gè)重點(diǎn)句子）

第一回環(huán)，感悟笑容純美。

1、大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個(gè)怎樣的女孩子？（愛笑）

2、哪些詞語感受到的？（生交流點(diǎn)擊出示）

3、從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？

清脆的笑、動(dòng)聽的笑，使人回味無窮的笑—————）

點(diǎn)撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

怪不得這動(dòng)聽、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走？

你是怎么理解這句話的？

如果你見過明明，首先會(huì)記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會(huì)想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）

4、明明的笑是動(dòng)聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）

第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。

師：同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑，一點(diǎn)兒也不稀奇，因?yàn)槟銈兊纳钸@么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的句子來回答。

1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味著什么？

生：意味著生下來到現(xiàn)在沒有看到過這個(gè)世界，意味著看不到———看不到———

師：其實(shí)，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。現(xiàn)在，讓我們?cè)囍鴣眢w驗(yàn)30秒的盲人生活。（配樂）

師述：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛——假如，你的整個(gè)世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍(lán)天白云，，你不知道————

2、現(xiàn)在，你還想笑嗎？誰來說說你此時(shí)的感受。

3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。

明明想倒杯水喝，可是（）。被水燙傷了。打破了熱水瓶。……

明明想找伙伴玩，可是（）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他。……

明明（），可是（）。還有許許多多的可是，誰能接著往下說嗎？

面對(duì)眼前的黑暗，面對(duì)生活中的種種困難，明明依然笑著。

4、再讀讀這4句話，你覺得明明又是個(gè)怎樣的女孩子呢？（堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、對(duì)生活充滿美好愿望……）

5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀）

第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。

1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛(wèi)宣利阿姨。快速地讀讀課文，劃出描寫作者心情的句子。（學(xué)生默讀標(biāo)記）

2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）

開始，衛(wèi)阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）

◆句1：（第一小節(jié)）———生活很艱難，心情灰暗無比。（點(diǎn)紅灰暗無比）

（1）同學(xué)們，我們平常一般說什么是灰暗的？

（2）“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨(dú)的、難過的、悲觀的、————）

知道嗎？衛(wèi)宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會(huì)到她是什么心情嗎？

24歲那年，又因?yàn)榉N種原因，她離開了家，一個(gè)人來到了這座陌生的城市，以寫作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時(shí)的心情嗎？

孤獨(dú)、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）

◆可是，當(dāng)衛(wèi)宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動(dòng)）（因?yàn)楦袆?dòng)而留下了眼淚，作者為什么會(huì)感動(dòng)地流下了眼淚呢？）

第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的15—17自然段找一找相關(guān)語句。

◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”

◆這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，說說令你感動(dòng)的是什么？

◆交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）

“等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個(gè)殘疾人）

好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我。——感恩

好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關(guān)愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續(xù)下去。這怎能不讓我感動(dòng)。

2、同學(xué)們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進(jìn)明明的心中。

3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們?cè)谶@動(dòng)情的音樂中一起來體味明明質(zhì)樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀）

4、師引讀：那個(gè)正午我坐在窗前，———

5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”

這紅紅的“番茄太陽”指的是什么？

（明明的笑臉，明明的善良，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）

6、明明天使般的笑容永遠(yuǎn)留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠(yuǎn)溫暖著她，激勵(lì)著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）

（三）、拓展延伸，升華情感。

1、同學(xué)們，（出示、齊讀）“心里有了快樂，光明就不遠(yuǎn)了。”明明心中有愛，所以她笑著，明明心地善良，總想著幫助別人，所以這“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在了作者的心。愿我們每個(gè)人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”，去彼此關(guān)愛，因?yàn)椋ǔ鍪荆僮x）溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！

（四）、課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練。

課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后互相說說。

明明“我”

灰暗

太陽溫暖

12番茄太陽笑臉快樂

愛心感動(dòng)

番茄太陽 作者篇五

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、理解“番茄太陽”的含義，體會(huì)文章的思想感情。

多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。

教學(xué)過程：

1、板書“番茄”

師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）

生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。

……

師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺？

生：溫暖、光明……

3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題？

生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。

要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學(xué)生自讀。

a）出示生字詞，指名讀。

番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨

清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜

b）理解生詞的意思。

盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜

c）逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。

根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中？

生：明明。（板書：明明）

師：她為什么這樣說？

生：因?yàn)樗床灰娞柕臉幼樱职指嬖V她太陽像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？

生：作者。

板書：“我”

1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。