作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

大班科學 有趣的轉動 大班科學活動有趣的轉動教案篇一

1.激發幼兒對旋轉現象的興趣及探究欲望，體驗發現的樂趣。

2.探索使物體旋轉的方法,提高幼兒解決問題的能力和動手操作的能力。

3.了解轉動在生活中的應用。

1.經驗準備：《有趣的轉動》調查記錄表。

2.每組一份操作材料：風車、呼啦圈、光盤、陀螺、筷子、繩子、圓紙片、塑料管、木質圓形象棋、手絹、帽子、杯子、薯片罐、硬幣、裙子、雪花片、乒乓球、鉛筆。

激發幼兒對旋轉現象的興趣及探究欲望，體驗發現的樂趣。

探索使物體旋轉的方法。

一、游戲——迷迷轉，引出主題，激發幼兒活動興趣

師：孩子們，我們一起玩一個“迷迷轉”的游戲吧。游戲的玩法是這樣的：大家張開雙手，邊念兒歌邊自轉，“迷迷轉，迷迷轉，轉到天空我不動!”兒歌結束時就站在原地不動，并做一個與眾不同的動作。然后我念數字1～10。如果我念到10，大家還能保持不動的話就算勝利。

師幼一起游戲（幼兒受知識經驗所限，有時會將“轉動”與“滾動”相混淆。我們知道“轉動”是圍繞著一個軸運動，“滾動”則是物體整體不斷翻轉著移動。這個游戲是讓幼兒通過自身行動來體驗、感受、理解“轉動”。）

小結：原來我們的身體也是可以轉動的啊。

二、出示調查記錄表，說說自己發現的生活中能轉動的物品及作用

師：昨天我請孩子們和自己的爸爸媽媽一起尋找能夠轉動的東西，誰來說一說，你發現了什么能轉動的東西？它是怎么轉的？（幼兒根據記錄表大膽回答，并請個別幼兒模仿）

師：你知道這些能轉動的東西它有什么用處嗎？

小結：風扇轉動能讓人涼快，洗衣機轉動能洗干凈衣服，車輪轉動能讓車跑起來。轉動的作用可真大，能給我們的生活帶來很多方便。

三、幼兒第一次探索、操作，讓容易轉動的物體轉起來

師：今天，老師也為孩子們準備了一下材料，你能想辦法讓老師準備的這些東西轉起來嗎？

1.出示操作材料，請幼兒猜測感知。

師：我們就一起來看一看老師都為大家準備了一些什么材料吧。猜猜看，哪些東西能轉動，哪些不能轉動呢？（師幼共同觀察）

師：我們猜測完了，將下來我們就要親自動手嘗試一下，看看我們猜測的對不對呢？在實驗之前我想先請孩子聽清楚操作要求，每組都有一份操作材料，不要講話，安安靜靜地動腦認真操作，當聽到老師結束活動的口令后，要及時放下材料，然后我們大家一起來分享你的實驗結果。看看哪些東西能轉動起來，哪些不能轉動？好，現在就請孩子們把小板凳輕輕地面向小桌子，開始操作吧。

2.幼兒自主開展實驗探究活動，教師巡回指導。

3.集中交流，并請幼兒用完整的語言講述自己讓材料轉動起來的方法，然后梳理小結。

小結：通過親自操作，我們發現風車、呼啦圈、帽子、乒乓球、硬幣、裙子、雪花片等可以通過吹、跑、用胳膊轉動、用手搖、轉、撥等方法讓它們轉動起來。像筷子、鉛筆、毛巾、繩子、塑料管等就不容易轉動起來。

四、幼兒第二次探索、操作，想辦法讓“不能轉”的材料轉起來

1.教師提出第二次探索的問題和要求，請幼兒做實驗。

師：在剛才的材料中，你覺得有不能轉動的嗎？有沒有什么辦法讓它轉動起來呢？

2.幼兒自主開展第二次實驗探究活動，教師巡回指導，鼓勵幼兒想辦法讓看似不能動的東西轉動起來。

3.集中交流，并請幼兒用完整的語言講述自己讓材料轉動起來的方法，然后梳理小結。

小結：孩子們在玩這些材料的時候，產生了許許多多奇特的想法，有的小朋友想出了用嘴吹、用手轉、用手撥、用手搖，甚至還想到了借助一些輔助材料如牙簽、繩子、筷子等，讓這些東西轉動了起來。把鉛筆放在手心里搓一搓，鉛筆就轉動起來了；把筷子伸進瓶子里晃一晃，瓶子能轉動。只要我們肯想辦法，動腦筋，也能想出一些辦法讓看起來不能轉動的東西轉起來。

五、觀看教學資源，進一步了解轉動在生活中的廣泛應用

師：孩子們，在日常生活中還有很多靠轉動的東西。我們一起來看一看，這是什么東西，猜一猜它有什么用處？（播放圖片：觀看機器轉動、風力發電機、螺旋槳等）

小結：轉動在我們的生活中隨處可見，人們還利用轉動的原理，發明了很多東西，像風力發電機、工廠里的機器、飛機上的螺旋槳等，轉動的用處可真大。

將操作材料投放到科學去，讓幼兒繼續進行有關轉動的探索。或者請幼兒自己在教室里尋找一些小一點的物品，探索使其轉動起來的方法。

大班科學 有趣的轉動 大班科學活動有趣的轉動教案篇二

1、激發幼兒對旋轉現象的興趣及探究欲望，體驗發現的樂趣。

2、探索使物體旋轉的方法。體驗科學探究的樂趣。

3、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

音樂盒音樂呼啦圈 風車 水杯 塑料管 乒乓球 紙片 恐龍蛋殼 塑料瓶教學資源

1、以音樂盒的轉動來引導幼兒學習音樂盒里娃娃來轉動自己。

師：“小朋友們，你們見過音樂盒嗎?喜歡音樂盒嗎?

我們的教室就是一個大大的音樂盒，我們就是音樂盒里的娃娃，現在音樂響起讓我們一起轉動起來吧。”音樂停了，小朋友們也停下來慢慢的做到自己的座位上。

2、當才看小朋友們轉動的時候都非常的開心，老師這里還有很多小伙伴他們也想像小朋友一樣愉快的轉動，下面老師將有請五個小朋友幫助它們轉動起來。仔細觀察然后請回小朋友。

下面哪個小朋友來講一講你轉動了什么，你又是用什么辦法讓它轉起來的呢。請幼兒完整的敘述

3、提問：“剛才的材料中，你覺得有不能轉動的嗎?有沒有辦法讓看起來不能轉的東西轉起來嗎?

鼓勵幼兒想想看似不能轉的東子轉起來。

小結：只要我們肯動腦筋，也能相處辦法，讓不能轉的東西轉起來。

4、觀看ppt 進一步了解轉動在生活動的廣泛應用。

觀看并讓幼兒說一說：這是什么東西在轉動，猜一猜它有什么作用。

小結：轉動在我們生活中隨處可見，人們利用轉動的原理發明了很多東西，轉動的用處可真大。

新《綱要》強調：“科學教育應密切幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”，因此，我以幼兒的科學教育為切入口，嘗試通過生活化的幼兒科學教育，使生活成為課程資源，讓教育融入生活之中。在活動設計和組織實施中，我一直遵循三中原則：一、觀察幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的科學內容。二、通過生活實踐活動，提高幼兒解決生活實際問題的能力。三、通過幼兒的一日生活小環節滲透科學教育。本活動中，我以談話導入，調動幼兒的已有經驗，激發幼兒活動的興趣。通過提供幼兒操作練習的豐富、開放性的材料，這些材料來源于幼兒身邊的小玩具，有積木、飲料瓶蓋、硬紙片、雪花片、雞蛋殼、呼啦圈等等，讓幼兒在操作、觀察、猜想、思考中體驗、獲取有關轉動方面的知識經驗。在交流中，我采用自由交流和集體交流的形式，讓幼兒描繪他們親自經歷的、豐富而有意義的探索過程和發現，但是在交流中，我只是一味的問幼兒你是怎么把它轉動起來的，卻忽視了該物體轉動的有趣現象，在活動的第二個環節，讓幼兒自由操作材料的環節，我說的太多，孩子們玩的時間太短，讓他們探索的不夠，還有在活動中我的語言不夠簡潔，顯得啰嗦。整個活動下來幼兒的轉動經驗拓展不夠。

在 “身體轉動”的環節，通過小結幼兒操作材料轉動的方法，最后介紹呼啦圈，引出了身體的轉動，這個環節幼兒能夠大膽說出身體的哪些部位能轉動，如：眼睛、頭、肩、手腕、胯等等，都說的很好，我出示了兒童身體圖，在幼兒找到的部位貼上字卡，認識漢字，還準備了輕音樂帶著幼兒轉動這些部位，我原本以為這是我這個活動的亮點，但在專家評課的時候，卻說我的內容太多，可以刪掉這一部分，在最后讓幼兒觀看光碟的環節應該再細一點，引導幼兒多說，并用完整的話表達。課后好好的反思了這次活動，真的是內容有點多，如果我再次開展此活動，身體的轉動可以在第二課時開展，活動內容不在于多，而在于精。

大班科學 有趣的轉動 大班科學活動有趣的轉動教案篇三

今年春天，在我園的科技節活動中，幼兒對一種會發光、發聲的陀螺很感興趣，孩子們討論的是陀螺、玩的是陀螺，我感覺到可以抓住幼兒的興趣點來進行一次“轉動”的活動。

1、在操作、探索活動中，積累有關轉動的經驗，了解轉動是運動的一種方式。

2、發現轉動的很多有趣現象，感受現代科技給人們帶來的方便，有發明創造的欲望。

3、為自己和同伴的成功而高興。

4、讓幼兒學會初步的記錄方法。

5、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

1、每組一份操作材料：塑料玩具、筷子、輪子、繩子、風車、火柴棒、蓋子、紙片等。

2、學具：手巾花、陀螺、發條玩具、錄音機、轉椅、鐘表等。

1、通過操作，讓幼兒初步獲得有關轉動的經驗。

(1)幼兒操作教師提供的各種能夠轉動的玩具，鼓勵幼兒發現轉動的各種有趣現象和同伴交流，并能夠在集體面前大膽表述。

(2)教師投放半成品，幼兒再次探索操作。鼓勵幼兒想辦法，做個會轉動的小玩具：使不能夠轉動的物品轉動起來。玩的時候邊玩邊看，看看你能發現什么有趣的現象？”

(3)交流，鼓勵幼兒將自己的發現大膽地告訴同伴，并請想法奇特的幼兒演示，鼓勵幼兒為同伴的成功而高興。

2、游戲“找一找”：感受轉動給生活帶來的方便，進一步激發幼兒對轉動的興趣及創新的欲望。

(1)幼兒自由討論：聰明的人，讓許多東西都轉動起來，來方便我們的生活，請小朋友互相說一說，在日常生活中見到的能轉動的物體，以及轉動能給我們的生活帶來什么好處？

(2)集體交流，

你發現了什么能轉動？××轉動了能給我們帶來什么好處？”

(3)、幼兒觀看幻燈：轉動在現代科技中應用。

3、發散思維：

如果你是小小發明家，你想讓什么轉動起來？轉動以后能給我們帶來什么好處呢？”

4、通過游戲，讓幼兒發現轉動是運動的一種方式。

(1)師：“你能讓自己的身體也轉動起來嗎？”

(2)試一試，看看自己的'身體有那些部位也能轉動起來，玩的時候要注意安全，不要弄傷自己和小朋友。

(3)交流：你讓身體的那個部分轉動起來了？請你來試一試。

(4)“如果我們身體的一些部位（如頭不能轉了）不能轉動了，行不行？”

(5)“我們的身體真了不起，有那么多的部位都能轉動起來，讓我們做事、運動更靈活！”

1、老師和幼兒一同到室外尋找可以轉動的物體。

2、利用談話鼓勵幼兒繼續尋找、探索、發現日常生活中有關轉動的物體。

新《綱要》強調：“科學教育應密切結合幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”因此，我以幼兒的科學教學為切入點，嘗試了通過生活化的幼兒科學教育。在活動設計和組織實施中，我也遵循了綱要中的多種原則。在本活動中，我以談話導入，調動了幼兒已有的經驗，激發了幼兒活動的興趣。通過提供多種幼兒身邊熟悉的操作材料進行操作、觀察、猜想、思考中體驗、獲取有關轉動的知識經驗。在交流中，我采取了自由交流、小組交流、集體交流的形式，讓幼兒去探索發現。但在交流時，我對幼兒的問題太單一，只是問問孩子是怎么把物體轉起來的，忽視了物體轉動時的有趣現象，沒有作很仔細的觀察。