作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小數(shù)名數(shù)的改寫(xiě)教案篇一

1．學(xué)生認(rèn)識(shí)單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，在明確各種計(jì)量單位和單位間進(jìn)率的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的名數(shù)改寫(xiě)．

2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類(lèi)推和歸納概括的能力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

使學(xué)生掌握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫(xiě)的方法，熟練的進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫(xiě)．

熟練的進(jìn)行時(shí)間單位單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫(xiě)．

1．填空：1米＝（ ）厘米 1公頃＝（ ）平方米

1時(shí)＝（ ）分 1噸＝（ ）千克

2．導(dǎo)入：【演示動(dòng)畫(huà)“名數(shù)的產(chǎn)生”】他們倆到底誰(shuí)高？同學(xué)們想不想給他們做個(gè)裁判呢？好，老師一起幫助你們解決這個(gè)問(wèn)題．

1．教學(xué)名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)．

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩位小朋友所說(shuō)的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克這些數(shù)有哪些特點(diǎn)？（即有數(shù)又有單位名稱(chēng)）

教師指出：在計(jì)量長(zhǎng)度、面積、重量、時(shí)間時(shí)，得到的數(shù)都帶有單位名稱(chēng)，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的數(shù)和單位名稱(chēng)合起來(lái)叫做名數(shù)．

（2）觀察同學(xué)們說(shuō)出的這些名數(shù)，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（相同點(diǎn)：都是測(cè)量的結(jié)果，有數(shù)有單位；不同點(diǎn)：有的名數(shù)只帶有一個(gè)單位名稱(chēng)，有的名數(shù)帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上的單位名稱(chēng)．）

教師明確指出：帶有一個(gè)單位名稱(chēng)的名數(shù)，叫做單名數(shù)；

帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上單位名稱(chēng)的叫做復(fù)名數(shù)．

（3）讓學(xué)生分別舉出單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子．

2．教學(xué)例1．

（1）出示例1 3米＝（ ）厘米

教師提問(wèn)：米和厘米之間有什么關(guān)系？（1米＝100厘米）

3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？

教師說(shuō)明：由米到厘米，是從高級(jí)單位到低級(jí)單位，要用高級(jí)單位前面的數(shù)乘以進(jìn)率．

學(xué)生討論：比較轉(zhuǎn)化前后，什么變了，什么沒(méi)變？

（單位名稱(chēng)變了，數(shù)的大小變了，實(shí)際的多少?zèng)]變．）

讓學(xué)生舉出幾個(gè)由高級(jí)單位轉(zhuǎn)化為低級(jí)單位的例子．

（2）教師出示2噸50千克＝（ ）千克

教師設(shè)問(wèn)：這幾道題目與上面的題目相比有什么不同？（是復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成單名數(shù)．）

引導(dǎo)學(xué)生討論交流：怎樣將復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成單名數(shù)？

學(xué)生匯報(bào)：你是怎樣想的？

使學(xué)生明確：首先把2噸變換成千克數(shù)，因?yàn)?噸等于1000千克，所以2噸＝1000×2＝20xx千克，再加50千克，就等于20xx千克．

（3）4千米180米＝（ ）米 7米6厘米＝（ ）厘米

補(bǔ)充：5平方米2平方分米＝（ ）平方分米

5時(shí)30分＝（ ）分 3日12時(shí)＝（ ）時(shí)

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由高級(jí)單位名稱(chēng)改定成低級(jí)單位名稱(chēng)時(shí)，要用高級(jí)單位的數(shù)乘以進(jìn)率，再加上低級(jí)單位的數(shù)．

3．教學(xué)例2．

出示例2： 5000平方米＝（ ）公頃

375分＝（ ）時(shí)（ ）分

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察：從這兩道算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師提問(wèn)：低級(jí)單位的名數(shù)能否轉(zhuǎn)化為高級(jí)單位的名數(shù)呢？

小組討論交流：應(yīng)該怎樣改寫(xiě)？

學(xué)生匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

教師說(shuō)明：①因?yàn)?000平方米＝1公頃，50000平方米有幾個(gè)10000平方米，所以5000÷10000＝5公頃，就是把平方米改寫(xiě)成化頃數(shù)，要除以進(jìn)率10000．50000平方米＝5公頃．

②因?yàn)?時(shí)＝60分，375分中有幾個(gè)60分就是幾時(shí)，就是用375除以60，商6余15，所以375分改寫(xiě)成幾時(shí)幾分，要除以進(jìn)率60．375分＝6時(shí)15分．

同桌討論：比較轉(zhuǎn)化前后，什么變了，什么沒(méi)變？

（單位名稱(chēng)變了，數(shù)的大小變了，實(shí)際的多少?zèng)]變．）

讓學(xué)生舉出幾個(gè)由低級(jí)單位轉(zhuǎn)化為高級(jí)單位的例子．

教師歸納方法：用低級(jí)單位的數(shù)除以進(jìn)率，商就是高級(jí)單位的數(shù)，余數(shù)就是低級(jí)單位的數(shù).

（2）練一練

6090克＝（ ）千克（ ）克 420時(shí)＝（ ）日（ ）時(shí)

490秒＝（ ）分（ ）秒 20xx毫米＝（ ）米（ ）厘米

4．引導(dǎo)學(xué)生概括名數(shù)改寫(xiě)的方法．

1．剛才這兩個(gè)小朋友誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？你能用兩種方法說(shuō)明嗎？

2．18平方米＝（ ）平方分米 6米45厘米＝（ ）厘米

5千米300米＝（ ）米 3時(shí)20分＝（ ）分

2千克80克＝（ ）克 2日16時(shí)＝（ ）時(shí)

120000平方米＝（ ）公頃 7600千克＝（ ）噸（ ）千克

1070毫米＝（ ）米（ ）厘米 3004米＝（ ）千米（ ）米

4000公頃＝（ ）平方千米 678秒＝（ ）分（ ）秒

50個(gè)月＝（ ）年（ ）個(gè)月

2．比較大小．

2小時(shí)15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克

7米20厘米○720厘米 3噸○300千克 184時(shí)○7日10時(shí)

3．解答下面題目．

（1）4輛卡車(chē)共運(yùn)了8噸400千克的貨物，平均每輛卡車(chē)運(yùn)多少貨物？

（2）王剛從家到圖書(shū)館用了1小時(shí)10分，他行了4千米200米，他平均每分鐘行了多少米？

（3）一根繩子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，這根繩子長(zhǎng)多少米？

1．這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？

2．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會(huì)？

3．還有什么疑問(wèn)？

4．剛才這兩個(gè)小朋友到底誰(shuí)重呢？30.4千克與32千克哪個(gè)更重？在今后的課堂上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)．

1．一種播種機(jī)的寬度是4米．用拖拉機(jī)牽引，每小時(shí)行5千米，可以播種多少公頃？

2．每人每天大約吃食鹽6克．一個(gè)食堂有240人吃飯，一個(gè)月（按30天計(jì)算）大約需要食鹽多少千克？

數(shù)學(xué)教案－名數(shù)的改寫(xiě)

小數(shù)名數(shù)的改寫(xiě)教案篇二

教材所出的地位：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位、面積單位、人民幣單位等及小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫(xiě)的，為以后解決生活中的實(shí)際問(wèn)題做準(zhǔn)備。

1、了解名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)等概念。

2、利用進(jìn)率熟練的進(jìn)行單名數(shù)之間的改寫(xiě)和復(fù)名數(shù)之間的改寫(xiě)。

3、提高學(xué)生的計(jì)算能力，進(jìn)一步加強(qiáng)合作探究的能力。

重點(diǎn)：?jiǎn)蚊麛?shù)與單名數(shù)之間的改寫(xiě)。

難點(diǎn)：復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化。

方法：利用觀察歸納總結(jié)，最后強(qiáng)化步驟，在通過(guò)練習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的目的。

難點(diǎn)突破：利用小組合作交流，展示匯報(bào)，老師總結(jié)，以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

課件

教材分析：本節(jié)課通過(guò)一個(gè)小天鵝從出生到長(zhǎng)大，體重一共增加了多少？展現(xiàn)了單名數(shù)與單名數(shù)的改寫(xiě)，但總感覺(jué)強(qiáng)調(diào)的不夠突出，而難點(diǎn)則是通過(guò)小電腦的形式一帶而過(guò)，沒(méi)有分析，學(xué)生理解不夠徹底，為此我對(duì)教材進(jìn)行了一下整合。

本節(jié)課教學(xué)分為四大環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：（有兩個(gè)問(wèn)題）

第一個(gè)問(wèn)題是為了鞏固小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的變化規(guī)律。

第二個(gè)問(wèn)題是在學(xué)生回憶長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位、面積單位、人民幣單位等以及他們之間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上完成的，

第二環(huán)節(jié)：新授課。分為三大塊。

第一大塊：?jiǎn)蚊麛?shù)之間的互化。

分為兩大問(wèn)題：

第一大問(wèn)題：高級(jí)單位向低級(jí)單位轉(zhuǎn)化

拋出問(wèn)題，讓小組交流、匯報(bào)，以上兩題是怎么想的？

然后完成兩道練習(xí)題。

觀察：他們大單位化小單位，還是小單位化大單位？

他們是不是單名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化？

觀察高級(jí)單位是怎樣化低級(jí)單位的？

最后歸納總結(jié)：高級(jí)單位化低級(jí)單位的方法。

第二大問(wèn)題：低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)化

先小組交流、匯報(bào)方法，再練習(xí)。

他們是什么單位向什么單位的轉(zhuǎn)化？

歸納總結(jié)：低級(jí)單位化高級(jí)單位的方法:。

第二大塊：應(yīng)用。解決小天鵝的問(wèn)題。

讓小組討論：怎樣列式，怎樣計(jì)算。

學(xué)生匯報(bào)會(huì)有兩種方法：方法一、化千克為克，老師出示過(guò)程。方法二、化克為千克，讓后出示過(guò)程。最后答上答案。

第三大塊：復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。

這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我采用以下方法解決：

首先觀察：這道題與前面的有什么不同？

二、小組討論、交流，你是怎么想的？

三、小組匯報(bào)、其他人補(bǔ)充。

四、通過(guò)圖解、板書(shū)步驟進(jìn)一步展現(xiàn)過(guò)程。

五、做練習(xí)。進(jìn)一步熟練方法。

六、學(xué)生總結(jié)，

最后教師總結(jié)方法突破難點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：自主總結(jié)：

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：今天你有什么收獲，有什么疑問(wèn)，名數(shù)的改寫(xiě)還要注意什么？

第四環(huán)節(jié)：自主練習(xí)

第一題、目的是練習(xí)單名數(shù)之間的改寫(xiě)。

第二題、目的是練習(xí)復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之見(jiàn)的改寫(xiě)。

第三題、進(jìn)一步提高要求，比較大小，單位不同不能直接比大小，需要先進(jìn)行名數(shù)的改寫(xiě)，讓后再比較。

第四題，解決問(wèn)題。主要考察孩子的審題能力，和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。可列分步算，也可列綜合算式。

一、作業(yè)布置：課本3、4、5、6題。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)：

目的：體現(xiàn)重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，給孩子一個(gè)做題的示范。

小數(shù)名數(shù)的改寫(xiě)教案篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)67---70頁(yè)。

1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫(xiě)。

2、應(yīng)用知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫(xiě)。

3、培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，提高合作探索知識(shí)的能力。

談話(huà)：前面我們了解到《吉尼斯世界紀(jì)錄大全》中的蔬菜之最，最大的葫蘆周長(zhǎng)是1.77米，最重的南瓜重0.607噸。

1.77米=（ ）厘米、0.607噸=（ ）千克

（學(xué)生回答。）

談話(huà)：你是怎樣換算的？

請(qǐng)多名學(xué)生回答。

最重的芹菜重23千克800克；最長(zhǎng)的胡蘿卜3.35米。

（課件出示圖片和數(shù)據(jù)）

[設(shè)計(jì)意圖]采用學(xué)生前面了解到的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用和本單元知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，利于學(xué)生的系統(tǒng)思考。同時(shí)，對(duì)學(xué)生單名數(shù)換算進(jìn)行了復(fù)習(xí)，為下面的探究奠定了基礎(chǔ)。

（一）探究23千克800克=（ ）千克

談話(huà)：同學(xué)們，用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，你能把23千克800克改寫(xiě)成用千克做單位嗎？（板書(shū)）

1、學(xué)生獨(dú)立思考。

2、小組交流改寫(xiě)方法。

3、組間交流。

談話(huà)：剛才各小組都討論得非常投入，哪個(gè)小組先發(fā)言？

學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況

①800克=0.8千克 ，再加上23千克得23.8千克。

②23千克800克=23800克，23800縮小到它的1/1000，將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，23800克=23.8千克。

談話(huà)：同學(xué)們更喜歡哪一種呢？（生答）第二種先轉(zhuǎn)化成上節(jié)課學(xué)的知識(shí)，再解決問(wèn)題；而第一種思考步驟要少一些，各有優(yōu)點(diǎn)，大家可以根據(jù)情況選用，在不斷實(shí)踐中尋找適合自己的方法。

4、鞏固練習(xí)。

談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔鲞@組題目，體會(huì)一下哪種方法更好。

出示：5米80厘米=（ ）米

28米6分米=（ ）米

7噸60千克=（ ）噸

小數(shù)名數(shù)的改寫(xiě)教案篇四

1、知識(shí)與能力：會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來(lái)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。

2、過(guò)程與方法：理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫(xiě)的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。

會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。

單名數(shù)改寫(xiě)復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成單名數(shù)的方法。

首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫(xiě)的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫(xiě)。

1、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫(xiě)方法

（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。

（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。

（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。

2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫(xiě)方法

（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。

（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。

組內(nèi)老師各抒己見(jiàn)，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題有哪些，如何來(lái)解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。

小數(shù)名數(shù)的改寫(xiě)教案篇五

1、會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來(lái)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。

2、理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫(xiě)的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)的方法。

進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。

難點(diǎn)：會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。

難點(diǎn)：?jiǎn)蚊麛?shù)改寫(xiě)復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成單名數(shù)的方法。

首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫(xiě)的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫(xiě)。

1、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫(xiě)方法

（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。

（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。

（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。

2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫(xiě)方法：

（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。

（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。

活動(dòng)總結(jié)：組內(nèi)老師各抒己見(jiàn)，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題有哪些，如何來(lái)解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。

小數(shù)名數(shù)的改寫(xiě)教案篇六

1、學(xué)生熟悉單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，在明確各種計(jì)量單位和單位間進(jìn)率的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的名數(shù)改。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類(lèi)推和歸納概括的能力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

使學(xué)生把握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫(xiě)的方法，熟練的進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫(xiě)。

熟練的進(jìn)行時(shí)間單位單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫(xiě)。

一、鋪墊

1、填空：1米＝（）厘米；1公頃＝（）平方米

1時(shí)＝（）分；1噸＝（）千克

2、導(dǎo)入：演示動(dòng)畫(huà)“名數(shù)的產(chǎn)生”他們倆到底誰(shuí)高？同學(xué)們想不想給他們做個(gè)裁判呢？好，老師一起幫助你們解決這個(gè)問(wèn)題。

二、探究新知

1、教學(xué)名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩位小朋友所說(shuō)的'1米30厘米，125厘米，32千克，30。4千克這些數(shù)有哪些特點(diǎn)？（即有數(shù)又有單位名稱(chēng)）

教師指出：在計(jì)量長(zhǎng)度、面積、重量、時(shí)間時(shí)，得到的數(shù)都帶有單位名稱(chēng)，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等、通常把量得的數(shù)和單位名稱(chēng)合起來(lái)叫做名數(shù)。

（2）觀察同學(xué)們說(shuō)出的這些名數(shù)，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（相同點(diǎn)：都是測(cè)量的結(jié)果，有數(shù)有單位；不同點(diǎn)：有的名數(shù)只帶有一個(gè)單位名稱(chēng)，有的名數(shù)帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上的單位名稱(chēng)、）

教師明確指出：帶有一個(gè)單位名稱(chēng)的名數(shù)，叫做單名數(shù)；

帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上單位名稱(chēng)的叫做復(fù)名數(shù)。

（3）讓學(xué)生分別舉出單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例。

2、教學(xué)例1、例2

（1）出示例1：3米＝（）厘米

教師提問(wèn)：米和厘米之間有什么關(guān)系？（1米＝100厘米）

3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？

教師說(shuō)明：由米到厘米，是從高級(jí)單位到低級(jí)單位，要用高級(jí)單位前面的數(shù)乘以進(jìn)率。

學(xué)生討論：比較轉(zhuǎn)化前后，什么變了，什么沒(méi)變？

（單位名稱(chēng)變了，數(shù)的大小變了，實(shí)際的多少?zèng)]變。）

讓學(xué)生舉出幾個(gè)由高級(jí)單位轉(zhuǎn)化為低級(jí)單位的例子。

（2）教師出示例2：2噸50千克＝（）千克

教師設(shè)問(wèn)：這幾道題目與上面的題目相比有什么不同？（是復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成單名數(shù)。）

引導(dǎo)學(xué)生討論交流：怎樣將復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成單名數(shù)？

學(xué)生匯報(bào)：你是怎樣想的？

使學(xué)生明確：首先把2噸變換成千克數(shù)，因?yàn)?噸等于1000千克，所以2噸＝1000×2＝20xx千克，再加50千克，就等于20xx千克。

3、解答下面題目

（1）4輛卡車(chē)共運(yùn)了8噸400千克的貨物，平均每輛卡車(chē)運(yùn)多少貨物？

（2）王剛從家到圖書(shū)館用了1小時(shí)10分，他行了4千米200米，他平均每分鐘行了多少米？

（3）一根繩子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，這根繩子長(zhǎng)多少米？

四、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會(huì)？

3、還有什么疑問(wèn)？

4、剛才這兩個(gè)小朋友到底誰(shuí)重呢？30.4千克與32千克哪個(gè)更重？在今后的課堂上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、一種播種機(jī)的寬度是4米，用拖拉機(jī)牽引，每小時(shí)行5千米，可以播種多少公頃？

2、每人天天大約吃食鹽6克，一個(gè)食堂有240人吃飯，一個(gè)月（按30天計(jì)算）大約需要食鹽多少千克？

小數(shù)名數(shù)的改寫(xiě)教案篇七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)67---70頁(yè)。

1.結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫(xiě)。

2.應(yīng)用知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫(xiě)。

3.培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，提高合作探索知識(shí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡天鵝嗎？你了解天鵝的哪些信息呢？

出示情境圖，學(xué)生觀察。

談話(huà)：你從圖上了解到哪些信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生可能提出：天鵝長(zhǎng)大后比出生時(shí)體重增加了多少？

［設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生感興趣的情境引入，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、探索新知

談話(huà)：誰(shuí)能列出算式？

學(xué)生獨(dú)立列式，教師板書(shū)：10.5千克-200克=

談話(huà)：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？在計(jì)算當(dāng)中遇到了什么困難？

讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性。

談話(huà)：怎么改寫(xiě)成相同的單位呢？和小組內(nèi)的同學(xué)討論一下。

學(xué)生分小組展開(kāi)討論，教師指導(dǎo)。

談話(huà)：哪個(gè)小組愿意把自己的想法和大家交流一下。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種想法；

①把千克改寫(xiě)成克： ② 把克改寫(xiě)成千克

1千克=1000克 1千克=1000克

就是把10.5擴(kuò)大到它的1000倍，將小 就是把200縮小到它的 ，將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。 數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位。

10.5千克=10500克 200克=0.2千克

10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克

學(xué)生介紹自己的想法，師生予以評(píng)價(jià)。

教師總結(jié)改寫(xiě)方法。

［設(shè)計(jì)意圖］充分利用情境圖，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，合作交流，主動(dòng)獲取新知，收到了良好的教學(xué)效果。適時(shí)小結(jié)，幫學(xué)生進(jìn)一步理順了單名數(shù)化單名數(shù)的方法。

三、鞏固應(yīng)用

1.想一想，填一填。

自主練習(xí)的第4題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)改寫(xiě)的方法。

2.比一比，填一填。

自主練習(xí)第3題，學(xué)生自己填寫(xiě)，同桌互相檢查。

3.算一算

自主練習(xí)第6題，學(xué)生做完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。

［設(shè)計(jì)意圖］習(xí)題的設(shè)計(jì)，考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展，既有層次，又有坡度。學(xué)生通過(guò)這樣的練習(xí)，由淺入深地鞏固新知。

四、全課小結(jié)

談話(huà)：這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)意識(shí)，在總結(jié)的同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

1.重視數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就必須聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、有趣的，而不是單調(diào)的、枯燥的。本節(jié)課從開(kāi)始導(dǎo)入天鵝長(zhǎng)大后比出生時(shí)體重增加了多少？到后來(lái)的練習(xí)，都把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系在一起。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的自信心都起到了推波助瀾的作用。

2.注重學(xué)生的自主探究活動(dòng)

本節(jié)課教師通過(guò)安排學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅使學(xué)生真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，而且使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造了民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。