為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1、讀準(zhǔn)生字新詞，隨文理解部分詞語。

2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，初步體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

1、課件。

2、課前組織(猜謎活動(dòng))：

說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機(jī)，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長(zhǎng)得最漂亮。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。

1、你們想看看白鵝嗎?

(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)

可以和你同桌說說你想說的。

2、集體交流：

剛才你們?cè)谡f些什么呀?

3、揭題。

白鵝

4、過渡：

同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝?

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?開始吧。

(生自由讀課文，師指導(dǎo)。)

2、(出示詞語)同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞，請(qǐng)你讀一讀，能選擇幾個(gè)詞，說一兩句話，簡(jiǎn)單地介紹一下文中的白鵝嗎?

同桌試說，指名說。

3、請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字就在書上寫一寫。

(師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率高的字，實(shí)物投影出示，指導(dǎo)書寫。)

4、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝，那么作者認(rèn)為：

白鵝是怎樣的一個(gè)動(dòng)物?

請(qǐng)快速瀏覽課文，劃出這個(gè)句子;它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?

5、小結(jié)：

叫聲

高傲 步態(tài)

吃相

1、(機(jī)動(dòng))從“姿態(tài)”中感悟：

⑴ 出示句子：

我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”，你說它在想什么呢?

⑶ 指導(dǎo)朗讀。

2、從“叫聲”中感悟：

⑴ “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?

自由讀第三自然段。

⑵ 同桌交流，集體交流：

研讀句子：

凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

同學(xué)們?cè)僮x讀，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么?

談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?

⑶ 通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷ 指導(dǎo)讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在抒發(fā)對(duì)鵝的喜愛之情。

⑸ 帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”：

品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

3、從“步態(tài)”中感悟：

⑴ 自由讀第四自然段：

從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?

⑵ 集體交流：

它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

① 指名讀句說感受：

同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時(shí)都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢?

② 朗讀體會(huì)：

你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀，齊讀。

⑶ 集體交流：

活像京劇里的凈角出場(chǎng)。

① 看看凈角出場(chǎng)片段：

想用什么詞語來形容凈角出場(chǎng)。

② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨?

③ 賽讀體會(huì)：

師讀鴨子的步調(diào)，男生讀鵝的步調(diào)，女生當(dāng)評(píng)委。

師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。

⑷ 再讀：

“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

請(qǐng)選擇你喜歡的段落背一背。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

設(shè)計(jì)者：姓名，單位，職稱（可選）

學(xué)生：某某學(xué)校某年級(jí)某班

教材：所使用的教材版本

課時(shí)：所需課時(shí)，如果是多課時(shí)或多課時(shí)中的其中一個(gè)課時(shí)，需注明

包括：所在單元的整體分析、某一節(jié)課的具體分析，包括教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等。

先簡(jiǎn)要描述所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，再分條目詳細(xì)編寫教學(xué)（學(xué)習(xí)目標(biāo)），可以按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)編寫，個(gè)別學(xué)科也可以按照其他維度編寫教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。

說明學(xué)習(xí)者的思維水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)）以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等，注重將學(xué)情分析與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來，為教學(xué)策略的選擇、技術(shù)的使用提供依據(jù)。如：學(xué)生有怎樣的特點(diǎn)，使得案例所設(shè)計(jì)的活動(dòng)（如游戲、角色扮演等）可行，學(xué)生具備哪些信息素養(yǎng)條件，使得所采用的技術(shù)支持（如需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料、使用文字編輯工具處理信息等）能夠得以順利實(shí)施，并達(dá)到更好的效果。

說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等。

說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)策略。簡(jiǎn)要說明這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略實(shí)施過程中需要注意哪些關(guān)鍵問題等。

教具、學(xué)具及教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備。以信息化資源和工具為主，包括支持教師教的資源和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。例如學(xué)習(xí)環(huán)境（光盤播放室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等）、多媒體課件情況、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體或教具、學(xué)具等。

如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

這一部分是該案例的關(guān)鍵所在，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的媒體資源工具支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。

教學(xué)內(nèi)容與

教師的活動(dòng)媒體的運(yùn)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯選擇

無特殊要求的也可以不設(shè)此項(xiàng)。如需要評(píng)價(jià)量表、工具，可說明是如何設(shè)計(jì)并使用的。

案例設(shè)計(jì)的基本理念或依據(jù)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的作用與效果，實(shí)際教學(xué)中遇到的問題及原因，以及進(jìn)一步完善的想法等。

也就是：課前設(shè)計(jì)是怎么想的？教學(xué)過程展開過程中是怎么發(fā)生的？遇到什么困難（或未預(yù)期事件）？現(xiàn)場(chǎng)是怎樣做出決策的？效果如何？

自己評(píng)價(jià)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)一步改進(jìn)的想法等。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

一、教材概述

本主題針對(duì)《專題教育》開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本主題的內(nèi)容源自教材又在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，針對(duì)學(xué)生身邊的青少年違法犯罪和不法侵害問題，設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)：青少年人違法犯罪現(xiàn)狀及原因，青少年人受到的不法侵害及面對(duì)不法侵害的態(tài)度。要求學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，寫出調(diào)查報(bào)告，并提出合理建議。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1.知道不良行為和嚴(yán)重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪;

2.了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容，知道法律對(duì)未成年人提供特殊保護(hù);

3.能夠在日常生活中實(shí)行自我保護(hù)的方法和技能，知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑;

4.能夠樹立自我保護(hù)意識(shí)，運(yùn)用法律同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1.青少年的學(xué)生，開始有主見，但往往看問題又很片面。

2.青少年的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，做事易沖動(dòng)。

3.青少年的學(xué)生易受環(huán)境的影響。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本次教學(xué)活動(dòng)采用自主探究策略，學(xué)生通過調(diào)查研究以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，教師是引導(dǎo)者;教學(xué)活動(dòng)之前的問題設(shè)置，任務(wù)要明確;提前向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的量規(guī);在活動(dòng)過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1、人教課標(biāo)版《專題教育》教材。

為本單元學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的主題探究課件。

提出問題：

資料顯示，近年來全國(guó)青少年犯罪已占到全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%，其中15-16歲少年犯罪又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上，整個(gè)青少年犯罪中，18歲以下青少年犯罪達(dá)80%以上。

青少年是國(guó)家的希望和未來，青少年法律意識(shí)和法律素養(yǎng)的高低，直接決定著依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的前途和命運(yùn)。

青少年正處于人格重建和心里極易扭曲的青春危險(xiǎn)期，不良的心理如果不及時(shí)的矯治，就會(huì)形成心理障礙，而變態(tài)心理影響了健康人格的形成，甚至直接誘發(fā)犯罪。

另一方面，侵犯青少年合法權(quán)益和破壞青少年成長(zhǎng)環(huán)境的違法犯罪也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。青少年特別是在校學(xué)生是弱勢(shì)群體，他們往往容易成為犯罪分子侵害的對(duì)象，因此，青少年不僅要懂法、守法，還要懂得用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，提高自我防范能力，成長(zhǎng)為具有良好法律素質(zhì)的合格公民。

所以，我們希望同學(xué)們多了解一些法律常識(shí)，知道哪些行為是觸犯法律的違法犯罪行為，知道法律為了保護(hù)青少年的健康成長(zhǎng)做出了哪些規(guī)定，知道如何依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。

針對(duì)上述的問題，設(shè)計(jì)了《法律伴我成長(zhǎng)》的主題探究活動(dòng)。

任務(wù)動(dòng)員(需一課時(shí))：

1.交待本主題探究活動(dòng)的目的、內(nèi)容。

2.明確任務(wù)、要求：

任務(wù)(一)：

查閱資料，了解本縣青少年違法犯罪現(xiàn)狀及原因(主觀原因、客觀原因)，并總結(jié)出較常見的違法犯罪類型和方式。

調(diào)查本校學(xué)生是否存在這些可能導(dǎo)致違法犯罪的不良心理或行為，從具體個(gè)案入手，調(diào)查產(chǎn)生此心理或行為的深層原因。提出預(yù)防青少年犯罪的合理化建議。

寫出調(diào)查報(bào)告。

制作匯報(bào)課件。

任務(wù)(二)：

從本校學(xué)生入手，調(diào)查未成年人容易在哪些方面受到非法侵害。

自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，了解同學(xué)們?cè)谑艿椒欠ㄇ趾r(shí)的態(tài)度和反映。

針對(duì)發(fā)生在未成年人身上的比較常見的侵害行為進(jìn)行分析，總結(jié)出未成年人在維護(hù)自己合法權(quán)益方面存在的問題，并提出對(duì)策。

寫出調(diào)查報(bào)告。

制作匯報(bào)課件。

3.教師提供視頻資源、與本探究活動(dòng)相關(guān)的網(wǎng)址。

4.教師輔導(dǎo)調(diào)查采訪的技巧和方法。

技巧包括：采訪時(shí)機(jī)和場(chǎng)合的.選擇，提問的基本要求，提問的方式方法，善于觀察與傾聽，注意材料的核實(shí)。

方法包括：口頭采訪、座談采訪、電話采訪、隱性采訪、網(wǎng)上采訪等。

5.教師輔導(dǎo)調(diào)查報(bào)告的撰寫方法。

6.學(xué)生分成兩大組，各負(fù)責(zé)兩項(xiàng)任務(wù)中的一項(xiàng)，可以抽簽決定。并進(jìn)行組內(nèi)分工，如：家庭組，學(xué)校組，社會(huì)組，利用課下時(shí)間調(diào)查違反未成年人保護(hù)法的行為。學(xué)生討論如何更好的完成本組的任務(wù)

調(diào)查研究：

教師活動(dòng)：

1.教師查詢關(guān)于法律的網(wǎng)站，下載必要的資料。

2.教師制定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的維度及評(píng)價(jià)量規(guī)框架。

3.預(yù)計(jì)教學(xué)過程可能出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)策略。

4.與學(xué)生保持密切聯(lián)系，通過各種方式對(duì)學(xué)生的探究過程予以指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和其他多種渠道搜集未成年人違法犯罪的相關(guān)資料、案例及保護(hù)自己合法權(quán)益的資料、案例和相關(guān)法律條文。比如上網(wǎng)查閱資料，到當(dāng)?shù)厮痉C(jī)關(guān)采訪，尤其是少年法庭的協(xié)助可以使我們獲得更多的資料。

3.調(diào)查本校學(xué)生不良心理或行為時(shí)，先通過學(xué)校教導(dǎo)處、班主任了解概況，知道學(xué)生中主要存在的問題。然后選取比較典型的問題，采訪學(xué)生或老師，挖掘出現(xiàn)這些問題的根源。

4.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)要事先了解情況，做到有的放矢，真正掌握學(xué)生不能依法維護(hù)自己權(quán)益的比例和原因。

5.完成調(diào)查任務(wù)后，根據(jù)調(diào)查筆記撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告要從實(shí)際的調(diào)查結(jié)果出發(fā)，數(shù)據(jù)、事例應(yīng)真實(shí)可信。在此基礎(chǔ)上，各組對(duì)這些現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)、分析，并深入思考、集思廣益，表明本組的觀點(diǎn)，為解決這些問題提出切實(shí)可行的方法或?qū)τ嘘P(guān)部門的建議。

交流匯報(bào)(于兩周后進(jìn)行，需二課時(shí))

1.教師先講明匯報(bào)的注意事項(xiàng)，包括時(shí)間(匯報(bào)每人不得超過20分鐘，提問與答疑每組不得超過5分鐘)。

2.主持人可以由學(xué)生擔(dān)任。

3.學(xué)生分組匯報(bào)，在交流會(huì)上扼要介紹調(diào)查報(bào)告的主要內(nèi)容(必須配以課件)，并回答師生評(píng)委和其他同學(xué)就調(diào)查報(bào)告所提出的問題。

4.兩組分別向師生組成的評(píng)委會(huì)提交調(diào)查報(bào)告，評(píng)委會(huì)從報(bào)告的材料、數(shù)據(jù)、采訪范圍、觀點(diǎn)等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.教師對(duì)每組的表現(xiàn)給予一個(gè)總結(jié)和評(píng)價(jià)。然后用10分鐘左右的時(shí)間把整個(gè)主題的內(nèi)容再整理一遍，進(jìn)行一個(gè)歸納總結(jié)，讓學(xué)生的思路更清晰。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

各組根據(jù)交流會(huì)的意見、建議，修改、補(bǔ)充、完善調(diào)查報(bào)告，在廣播或宣傳欄中向全校師生公布，引起大家的警醒。

評(píng)價(jià)的維度：學(xué)生課前搜集材料和信息的投入程度;學(xué)生探究水平，小組合作精神，表達(dá)交流的能力;調(diào)查報(bào)告的完成情況;情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

小組成員分工表:

組別探究任務(wù)

組長(zhǎng)小組成員

分工情況：

成員調(diào)查情況說明：

進(jìn)度安排：(請(qǐng)小組討論后，對(duì)將要進(jìn)行的探究進(jìn)行一個(gè)時(shí)間上的規(guī)劃)

成員收獲自評(píng)：(請(qǐng)小組討論后，對(duì)調(diào)查結(jié)果的初步整理)

推薦資源：(請(qǐng)推薦在探究過程中發(fā)現(xiàn)的更好的資源)

小組匯報(bào)量化評(píng)分表

項(xiàng)目1分2分3分4分5分

收集信息情況沒有收集與主題相關(guān)的資料。收集與主題相關(guān)的資料很少。收集了一些與主題相關(guān)資料。收集了較多與主題相關(guān)資料。收集了很多與主題相關(guān)的資料。

調(diào)查情況范圍小，不深入。范圍較小，不深入。范圍一般，不夠深入。范圍較廣，有一定深度。范圍廣，調(diào)查深入。

調(diào)查報(bào)告條理不夠清晰，數(shù)據(jù)、事例不夠翔實(shí)，觀點(diǎn)不明確，解決方法可行性小。條理較清晰，數(shù)據(jù)、事例較翔實(shí)，觀點(diǎn)不明確，解決方法可行性小。條理清晰，數(shù)據(jù)、事例較翔實(shí)，觀點(diǎn)不夠明確，解決方法有一定的可行性。條理清晰，數(shù)據(jù)、事例翔實(shí)，觀點(diǎn)較明確，解決方法有一定的可行性。條理清晰，數(shù)據(jù)、事例翔實(shí)，觀點(diǎn)明確，解決方法有一定的可行性。

完成所有工作情況未按時(shí)完成大部分完成按時(shí)完成能提前完成提前完成，且質(zhì)量較高。

注：計(jì)算總分時(shí)，可以按照以下比例：完成者和同學(xué)的評(píng)分各占20%，評(píng)委會(huì)的評(píng)分占60%。

七、總結(jié)和反思

通過本次主題班會(huì)的舉行，使同學(xué)們既學(xué)到一些關(guān)于法律常識(shí)和自我保護(hù)的知識(shí)，又受到了很好的思想教育。廣大同學(xué)都紛紛表示要對(duì)照自己的思想和行為認(rèn)真反思，努力規(guī)范自己的言行，徹底革除不良習(xí)氣，爭(zhēng)做學(xué)法、守法、護(hù)法的文明學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

小朋友們，你們好！我叫徐遠(yuǎn)敏（板書），你們可以叫我徐老師。初次與你們見面，我本該先自我介紹一下，可我這個(gè)人沒什么特點(diǎn)，也沒什么優(yōu)點(diǎn)，更沒有多少的缺點(diǎn)，讓你們馬上記住我，難呀。你能記住我了嗎？為什么？

謝謝你們，能記住我。

走進(jìn)這幢房子，我就感覺自己像似一個(gè)灰姑娘（灰姑娘的故事聽過嗎？我現(xiàn)在就是灰姑娘），魔術(shù)棒給了我一次和你們?nèi)?）小朋友交流和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，我真是太幸運(yùn)了，所以我今天也一定要記住我們?nèi)?）班的每一個(gè)同學(xué)，你叫什么？誰能介紹一下我們?nèi)?）班的一些情況。我們班共有幾個(gè)人？女生有幾人？

我們通過交流相互都有些了解了，相信接下來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)讓我們成為知己。現(xiàn)在，我們可以開始上課了嗎？師生問好！

1、如果我把這四蘋果分給他們兩個(gè)，我可以怎么分？

生：每人兩個(gè)。

師：為什么這樣分？

生：這樣公平。

師：這種分法，數(shù)學(xué)上叫什么分？

生齊說：平均分。（板書：平均分）

師：誰能用一個(gè)式子表示這種平均分。

生：42=2（教師板書）

2、我再想把這2個(gè)蘋果平均分給這兩個(gè)小朋友，每個(gè)人幾個(gè)？用哪個(gè)式子表示。

生：2÷2=1（師板書）

4、我再把這個(gè)蘋果平均分給后面兩個(gè)小朋友，（師用小刀切出蘋果）每人又得到幾個(gè)？用哪個(gè)式子表示

生：1÷2=0.5（師板書）

5、半個(gè)，可以用0。5表示，還可以用怎么表示呢？（學(xué)生40妙鐘沒有學(xué)生發(fā)言，但在思考，教師也沒有引導(dǎo)，）

6、師：你們想知道數(shù)學(xué)上還可以用什么表示嗎？生：想

7、師：數(shù)學(xué)上還可以用這個(gè)數(shù)來表示（板書1/2）

師：誰知道它怎么讀？

生：一分之兒；

生：二分之一；

師：它叫二分之一，我們應(yīng)該從下往上讀（師在分?jǐn)?shù)旁邊畫上一個(gè)箭頭）

生齊讀

師：這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

生；沒有平均分。

師：你能再說一遍嗎？（生重新再說一遍）

生：我把窗戶……

生：我把文具盒……

6、師：圖形、黑板、鉛筆，其實(shí)就是把什么平均分成兩份？

生：物體、東西

師：其實(shí)就是把一個(gè)東西平均分成兩份，其中的一份就的它的1/2。

7、如果我把這個(gè)一排同學(xué)人數(shù)看作是一個(gè)東西，把它平均分成兩份，其中的一份是多少：

生：1/2。

師：那這個(gè)1/2里有多少個(gè)人？

生：4個(gè)。

師：如果我把全班同學(xué)平均分成兩份，其中的一份是多少？這個(gè)1/2里又有多少人。

生：1/2

生：18人。

三、認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)（約8分鐘）

1、師：其實(shí)，在生活中我們不只只把一個(gè)東西平均分成兩份，有時(shí)候可能要分成3份、4份……更多的份數(shù)。

師：現(xiàn)在，我要把這個(gè)圓形平均分給四份（教師對(duì)折，再對(duì)折），我取其中的一份，用一個(gè)什么分?jǐn)?shù)來表示？

生齊答：1/4

師：如果取其中的兩份，又用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示

生：2/4

師：你知道我要出哪個(gè)分?jǐn)?shù)？

生：3/4

師，那我要取幾份？

生：3份

師生齊叫出4/4 3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)？他們有什么特點(diǎn)？

生：他們都是平均分

生：他們都是把圓形中的一部分

師：請(qǐng)同學(xué)們聽清楚老師的問題：是觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？

生：他們的分母都是4

師：為什么都是4？

生：因?yàn)樗麄兌际前褕A平均分成了四份

生：分子一個(gè)比一個(gè)多。

師：為什么？

生，分子代表他們?nèi)〉姆輸?shù)，所以才會(huì)這樣

師：那也就說分子表示的是……

生：涂色部分的份數(shù)。

生：所取的份數(shù)。

2、如果我把這個(gè)圓形平均分成8份，取其中的一份是它的幾分之幾？

生：1/8（板書）

師：5份又是幾分之幾？

生：5/8（板書）

師：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？

1/100（板書）

師板書29/100，它表示什么呢？

生：表示把這個(gè)圓形平均分成100份，取其中的29份。

3、師：現(xiàn)在，你能說出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

生：2/5，3/9、23/50……

師：我們能把所有的分?jǐn)?shù)都說出來嗎？

生：不能，有無數(shù)個(gè)。

目的：1、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)；2、讓學(xué)生知道分子、分母各表示什么？

感悟：學(xué)生在觀察比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點(diǎn)中，知道了分子和分母所表示的意義，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很成功，在后面的練習(xí)中得到了驗(yàn)證。讓學(xué)生任意說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，全班36個(gè)人，3/4的人得到了發(fā)言，學(xué)生參與面廣。

1、師：小朋友，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，那我要考考大家，哪些小朋友是真正了解分?jǐn)?shù)？用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？

3/42/33/51/2

2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

3、看到這個(gè)圖，你會(huì)想到哪些分?jǐn)?shù)？

1、今天，我們通過分一分，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)新朋友。那我們回顧頭來看看，分?jǐn)?shù)與我們的老朋友除法，有沒有聯(lián)系？

4÷2=2 2÷2=1

1÷2=1/2

1÷4=1/4

1÷8=1/8

學(xué)生觀察后：

生：有聯(lián)系。

生：分子就的被除數(shù)，分母就是除數(shù)。（教師用箭頭表示）

師：其他同學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：如果，我寫一除法式子，你知道等于多少嗎？1÷8 生齊答：1/8

師：板書2÷3等于多少

生：2/3

師：真得等于2/3嗎？這個(gè)知識(shí)大家可以課后去研究一下，以后我們也會(huì)學(xué)到。

2、通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)之間是相互聯(lián)系的。如果我們能善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，那我們就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

師：和好朋友在一起的時(shí)間總是過得很快，鐘聲馬上要響起，魔力馬上就要消失了，在最后的這一分鐘的時(shí)間里，我想做一個(gè)調(diào)查：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有收獲嗎？靜靜地想一想。

師：有收獲的請(qǐng)起立？用一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么表示？

生：36/36

師：我采訪幾個(gè)小朋友，你有什么收獲？

生：我

認(rèn)識(shí)了一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。

生：用分?jǐn)?shù)表示必須要平均分。

……

師：謝謝，你們的收獲，你們的快樂，就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現(xiàn)，我也非常的滿意（板書1/1）。下課，朋友們，再見！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

感受中國(guó)古代繪畫的藝術(shù)美，初步了解我國(guó)古代繪畫的概況，提高對(duì)古代繪畫作品的欣賞能力。

教學(xué)過程：

1、 美術(shù)的分類。（美術(shù)大致分：繪畫和工藝美術(shù)）

2、 請(qǐng)同學(xué)們說說你所了解的古今中外的繪畫的一些特點(diǎn)。

1、 中國(guó)古代繪畫從題材上分：人物、山水、花鳥三大類。

2、 你了解中國(guó)古代哪位或哪幾位畫家？他們是哪個(gè)朝代的？有什么代表作？（學(xué)生根據(jù)自己了解的.情況回答。）

3、 教師根據(jù)學(xué)生的回答邊糾正邊補(bǔ)充。

4、 教師把中國(guó)古代繪畫的內(nèi)容再疏理一遍：

曹不興（東吳）是第一位有記載的有影響的畫家。

顧愷之（東晉）代表作有《洛神賦圖》。

魏晉和南北朝是山水畫和花鳥畫的萌芽時(shí)期。

隋代歷時(shí)不長(zhǎng)，但繪畫創(chuàng)作已出現(xiàn)向新的高峰發(fā)展的跡象。

唐代是中國(guó)繪畫走向成熟的時(shí)期，尤其是人物畫獲得了重大的發(fā)展。唐初有閻立本，盛唐時(shí)期有“畫圣”吳道子，在仕女題材畫方面有周肪（專門表現(xiàn)貴族階層生活）。

五代兩宋是唐代之后中國(guó)繪畫史上又一燦爛輝煌的鼎盛時(shí)期。五代南唐有顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》。

宋代畫風(fēng)流派多樣化，最具代表的是張擇端的風(fēng)俗畫《清明上河圖》描寫了北宋都城汴梁的繁榮景象。宋代山水繼五代之后繼續(xù)變得更為成熟，代表作有范寬的《溪山行旅圖》

元代出現(xiàn)了“元四家”黃公望、吳鎮(zhèn)、倪瓚、王蒙。

明代后期有徐渭，多才藝，《黃甲圖》便是代表作。

清代初期“清初四僧”之一朱耷，別號(hào)“八大山人”，明皇室后裔，筆墨功夫很有藝術(shù)魅力。

5、 學(xué)生講述自己對(duì)書本范圖的理解及藝術(shù)魅力。

6、 學(xué)生自習(xí)〈〈韓熙載夜宴圖〉賞析〉

7、 師生共同分析〈韓熙載夜宴圖〉

作品在用筆設(shè)色等方面達(dá)到了很高水平，人物造型線條準(zhǔn)確流暢，色彩變化豐富，色調(diào)絢麗雅致。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

1.理解什么是內(nèi)能

2. 知道內(nèi)能與溫度之間的關(guān)系

3. 掌握改變內(nèi)能的兩種方式并能用來解決簡(jiǎn)單的問題。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：內(nèi)能以及改變內(nèi)能的方法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。

1. 叫做物體的內(nèi)能;內(nèi)能的單位： 。

2.同一物體，溫度升高，內(nèi)能 。

3.鐵水和冰塊的溫度雖然不同，但他們都具有 。

4.改變內(nèi)能的途徑是： 和 。

5.冬天搓手會(huì)讓手暖和，是通過 改變的內(nèi)能;冬天嘴對(duì)手哈氣取暖是通過 改變內(nèi)能的。

6.在高空飛行的子彈具有_______能、_______能，同時(shí)還具有_______能，子彈落地后，這三種能不為零的是____

20xx九年級(jí)物理教案人教版

___能.

7.物體內(nèi)大量分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的激烈程度跟_______有關(guān)，當(dāng)物體的溫度升高時(shí)，它的內(nèi)能_______;溫度降低時(shí)，內(nèi)能_______

8.當(dāng)物體對(duì)外做功時(shí)，它的內(nèi)能_______，溫度_______;當(dāng)外界對(duì)物體做功時(shí)，物體的內(nèi)能_______，溫度_______.給自行車打氣，筒壁會(huì)發(fā)熱，這是壓縮筒內(nèi)的空氣_______，使空氣的_______增加，溫度升高的緣故.

★學(xué)生活動(dòng)一：閱讀課文7頁(yè)內(nèi)能，回答下列問題：

1) 運(yùn)動(dòng)的物體具有_______，分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，所以分子也具有動(dòng)能;

2) 發(fā)生彈性形變的物體，由于有作用力具有______，分子間也有相互作用的引力和斥力，所以分子間也有______，物體________________________________________叫做內(nèi)能。 3) 分子的熱運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，分子的______________________，分子動(dòng)能越_____，內(nèi)能越________。

4) 物體的溫度低時(shí)，分子的熱運(yùn)動(dòng)______(停止嗎?)，所以一切物體________。

討論：內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別：

★ 學(xué)生活動(dòng)二：改變內(nèi)能的方法

1、小組討論：如何使一塊冰熔化?怎樣使一根鐵絲的內(nèi)能增大?

小結(jié)：⑴ 改變物體內(nèi)能的方式有兩種：____和_____，且在改變物體的內(nèi)能上是等效的。熱傳遞的實(shí)質(zhì)是________;做功的實(shí)質(zhì)_________。

⑵ 在熱傳遞過程中，高溫物體 熱量，溫度 ，內(nèi)能 ;低溫物體 熱量，溫度 ，內(nèi)能 。(熱傳遞的條件是——存在溫差)

2、演示壓縮空氣引火儀的實(shí)驗(yàn)：

在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，觀察發(fā)生的現(xiàn)象 ，

原因： ，

說明： 。

3、實(shí)驗(yàn)：在大口玻璃瓶?jī)?nèi)有一些水，水的上方有水蒸氣。給瓶?jī)?nèi)打氣，當(dāng)瓶塞跳起來時(shí)，觀察瓶?jī)?nèi)的變化 ，原因 ，

說明 。

小結(jié)：⑶ 對(duì)物體做功，內(nèi)能 ，溫度 ， 實(shí)質(zhì)是 能轉(zhuǎn)化為 能;

物體對(duì)外，內(nèi)能 ，溫度 ，實(shí)質(zhì)是 能轉(zhuǎn)化為 能

★ 學(xué)生活動(dòng)三：群策群力

1、1分鐘競(jìng)賽：舉出改變物體內(nèi)能的例子?

2、討論達(dá)成共識(shí)：

內(nèi)能和溫度的關(guān)系

⑴物體溫度的變化(會(huì)、不會(huì))引起內(nèi)能的變化?

⑵物體溫度不變，其內(nèi)能(可能、不可能)改變?

內(nèi)能和熱量的關(guān)系

⑴物體內(nèi)能的變化(一定、不一定)伴隨著吸收或放出熱量?

⑵物體吸收或放出熱量(一定、不一定)會(huì)引起內(nèi)能的變化?

熱量和溫度的關(guān)系

⑴物體吸收或放出熱量(一定、不一定)會(huì)引起物體溫度的變化?

★ 學(xué)生活動(dòng)四：學(xué)生閱讀：地球的溫室效應(yīng)

1)什么是溫室效應(yīng)?

2)產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因是什么?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“客、何”2個(gè)生字，會(huì)寫“音、客、何”3個(gè)生字。

2、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，正確、流利有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、能力目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

：生字卡片，課文插圖

：一課時(shí)

1、談話、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，你愿意背給大家聽嗎？（學(xué)生自由背誦）

2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國(guó)古代詩(shī)歌，中國(guó)詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩(shī)人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)古代詩(shī)歌中。

3、作者生平

賀知章是唐代著名的詩(shī)人，這位老爺爺年輕的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)去外地求學(xué)，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。后來他到京城去當(dāng)了大官。他和唐代的另外一位著名的詩(shī)人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會(huì)遇到了一件什么事呢？我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。（師板書課題）齊讀課題

4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩(shī)。偶：說明詩(shī)寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩(shī)。）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）

5、師：你真能干！那么詩(shī)人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌去看一看吧。

1、師：請(qǐng)小朋友們打開課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2、師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。

3、師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。

4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀

5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的`詞語）

6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩(shī)里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）

（二）緊扣“客”字讀詩(shī)

1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī)，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）

2、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩(shī)歌的哪些詞句中看出來的？

（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）

3、師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。這五十年的時(shí)間里發(fā)生什么變化？

（生：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

本篇是二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個(gè)活潑可愛的小動(dòng)物，形成了一幅生動(dòng)有趣的畫面。學(xué)生讀了這個(gè)故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗(yàn)、去嘗試，才有發(fā)言權(quán)，不能道聽途說。在教學(xué)過程中充分加強(qiáng)師生、生生間的合作交流，以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等生動(dòng)活潑的游戲?yàn)橹鲗?dǎo)。通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，設(shè)置各種學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中，感悟生活哲理；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實(shí)際；通過自導(dǎo)、自演課本劇，體驗(yàn)故事的趣味性。

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。

2、知識(shí)：學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，隨文識(shí)字10個(gè)，會(huì)寫8個(gè)字。

3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。

1、小動(dòng)物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個(gè)。

2、識(shí)字桃形字卡。

2課時(shí)

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明

一、激情入境導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景

2、啟發(fā)談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動(dòng)物？今天老師給大家?guī)磉@樣一些小動(dòng)物，大家請(qǐng)看（出示動(dòng)物卡通貼在黑板上）這些小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？

只小公雞在和他們說什么呢？大家讀了這篇課文就會(huì)明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、自主實(shí)踐，初感課文內(nèi)容

1、試讀

2、互讀

3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎(jiǎng)勵(lì)說得好的同學(xué)小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認(rèn)識(shí)，沒關(guān)系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說聲謝謝呀！小組同學(xué)一起讀課文，討論共有幾個(gè)自然段。邊讀課文邊識(shí)字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀。互相幫助糾正錯(cuò)誤讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重情感與態(tài)度，過程與方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

三、合作交流共同體驗(yàn)

1、發(fā)現(xiàn)問題討論探究

2、師生合作解決難點(diǎn)

①默讀，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的問題并劃下來

②小組討論找到的問題

③小組長(zhǎng)匯報(bào)自己小組解決不了的問題，集體討論。

教師隨機(jī)提出本課的重難點(diǎn)。小動(dòng)物們圍繞什么問題在爭(zhēng)論？他們個(gè)是什么觀點(diǎn)？你認(rèn)為誰說的對(duì)？為什么？（板書答案）學(xué)生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見，開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，理清課文的思路培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和分析問題解決問題的能力

四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸

1、自讀自悟

2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對(duì)各種動(dòng)物朋友也都了解了，我們就帶著對(duì)他們的不同看法，再讀課文

①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實(shí)輕信，小猴子聰明敢嘗試

②小組分角色朗讀，評(píng)選解說員、導(dǎo)演、演員、評(píng)委。教師布置舞臺(tái)，最后頒發(fā)小金星獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)咧匦伦x課文，體驗(yàn)各種小動(dòng)物的特點(diǎn)充分展示自己的才能集體評(píng)選最佳導(dǎo)演，最佳演員、最佳解說員。

注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀與知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，從而進(jìn)行快樂地學(xué)習(xí)

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明

一、復(fù)習(xí)鞏固

①上節(jié)課大家學(xué)得很好，認(rèn)識(shí)了許多新字，還懂得了一個(gè)道理。現(xiàn)在，大家一起回顧一下。出示識(shí)字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識(shí)自然銜接。

二、指導(dǎo)書寫

1、重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁

2、練習(xí)寫字

3、同桌互評(píng)

4、組詞練習(xí)

5、完成課后練習(xí)

6、聯(lián)系實(shí)際

7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個(gè)字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找?guī)в蟹慈宰值腵規(guī)律。

提醒學(xué)生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最后在本子上練習(xí)。注意提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)。巡視指導(dǎo)采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導(dǎo)學(xué)生觀察本題的兩個(gè)句子有什么不同，哪個(gè)句子好，為什么？介紹資料。

本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡(jiǎn)要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個(gè)故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認(rèn)真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會(huì)迫不急待大口大口兩個(gè)詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習(xí)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的寫字能力，重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教育的特點(diǎn)，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，恰當(dāng)?shù)奶嵘?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)

本科是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，所需課時(shí)1課時(shí)。

生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象、生活中的平移現(xiàn)象和辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。

旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到，對(duì)學(xué)生構(gòu)建空間觀念很有作用。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象； （2）通過教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)。

3、體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，滲透學(xué)生的思想道德教育。4情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中也經(jīng)常看到平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，對(duì)于這方面的內(nèi)容學(xué)生一定非常感興趣。特別是加入圖畫的形式更加吸引了學(xué)生的注意力。我在本課的設(shè)計(jì)中就加入了大量的圖畫。

采用從生活實(shí)例入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的情境，讓學(xué)生在看、做、想中對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)及掌握，為了便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)“平移和旋轉(zhuǎn)”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律并突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)采用演示、小組合作交流、動(dòng)手操作、自主探究、電教輔助的教學(xué)方法。

實(shí)物投影儀，多媒體課件、玩具風(fēng)車、飛鏢各一個(gè)，方格紙題單。

（一）、激趣引入

由“游樂場(chǎng)游戲引入。

教師先說規(guī)則：一會(huì)兒大屏幕上會(huì)出現(xiàn)一些詞（滑梯、推積木、小猴表演），同學(xué)們先理解詞的意思，然后用動(dòng)作表示出來。請(qǐng)一位同學(xué)到前面來（面向大家），讓他根據(jù)大家的動(dòng)作猜出這個(gè)詞并說出來。接下來一人猜詞，其他學(xué)生用動(dòng)作表示看到的詞的意思。

回想我們剛才做的`幾個(gè)動(dòng)作，你感覺它們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)一樣嗎？其實(shí)它們屬于兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式。有關(guān)這方面的內(nèi)容我們的讀書資料上就為大家介紹了一些，在看書之前我們先來看一看讀書要求。

[設(shè)計(jì)意圖：從猜詞游戲引入，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)閷?duì)這些詞的理解是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，用形體表示詞義又是學(xué)生特別感興趣的事情。讓學(xué)生先看讀書要求，這樣使學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的，帶著問題和任務(wù)看書，使學(xué)生有思考的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)以后學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法起到了很大的促進(jìn)作用。]

（二）、觀察比較，初步感知。

1、分類、感知。

（1）依次出示8個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的畫面。

（風(fēng)扇的葉片轉(zhuǎn)動(dòng)、升旗、、推窗等）。（課件出示）

生隨著活動(dòng)的畫面用自己的動(dòng)作和語言把看到的現(xiàn)象表現(xiàn)出來。

（2）剛才大家看到的這些物體的運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎？你能按它們不同的運(yùn)動(dòng)方式分分類嗎？

（3）4人小組里討論：怎么分？為什么這樣分？

（4）平移和旋轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生回答用符號(hào)表示。

（5）揭題：今天我們一起來認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。

剛才大家看到的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，平移和旋轉(zhuǎn)前后什么變了？（位置）什么沒有變？（形狀和大小）

2、親身體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)。

想親身體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)嗎？歡歡想請(qǐng)大家試著做一做旋轉(zhuǎn)和平移的動(dòng)作。聽口令用身體活動(dòng)來表現(xiàn)這兩種運(yùn)動(dòng)。

3、判斷下面哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移，哪些物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？（課件出示）邊演示學(xué)生邊答，注意語言表達(dá)完整性。

（三）、深入感知，探究平移。

1、出示捉迷藏的游戲。（課件出示）

生觀察，思考，按要求尋找福娃兄弟。

2、引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)平移的方法：看整圖（板書）。

3、我們可不可以只觀察圖形的某一部分來研究平移呢？出示：三角形圖。

（1）你能看出三角形往哪個(gè)方向平移的？（向上）你是怎么看的？（箭頭）

（2）那么它向上平移了幾格呢？ （生發(fā)表不同的意見）

（3）請(qǐng)生拿出▲和方格紙來移一移，說一說。

小組討論三角形怎么數(shù)平移了幾個(gè)格子？引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。板書：對(duì)應(yīng)點(diǎn)

（4）你還可以從三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)邊。板書：對(duì)應(yīng)邊

小結(jié)：在物體平移前后的位置上，任意選一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)這組對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾格？那么這個(gè)三角形就平移了幾格。

4、鞏固深化：

（1）課本p19試一試中間的三角形圖，請(qǐng)生任意找一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，用鉛筆點(diǎn)出來，再數(shù)數(shù)三角形向下平移了幾格？

（2）判斷平移的方向和距離

請(qǐng)你在蠟燭圖和小魚圖上點(diǎn)一點(diǎn)，數(shù)一數(shù)，再把空填寫完整。

指名匯報(bào)。你是怎么數(shù)的？注意糾錯(cuò)。

5、畫平移后的圖形

剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)怎么看一個(gè)物體平移的方向和距離了，你能畫出一個(gè)圖形平移之后的圖形嗎？

（1）試畫 向上平移3格后的圖形。

（2）展示交流。

（四）、欣賞與拓展。

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象不僅在生活中處處可見，人們還運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造了美麗的圖案。（ 課件展示圖片）

體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)給生活創(chuàng)造的美，了解平移和旋轉(zhuǎn)的作用。

（五）、小結(jié)全課。

通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，設(shè)（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。

（2）最佳認(rèn)知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想像豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動(dòng)活潑。

（4）最佳意志狀態(tài)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、求知好問、主動(dòng)積極、克服困難、能自制、有毅力。

隨時(shí)深入課堂，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)不懂的學(xué)生要及時(shí)講解。及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)的新知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

本課程的研修活動(dòng)主要圍繞您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)踐、反思、評(píng)價(jià)和修訂。請(qǐng)根據(jù)自己在本校上課的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教材選擇一個(gè)主題，編寫一份規(guī)范、詳實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。請(qǐng)按照下面的步驟進(jìn)行： 提交教案： 提交自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.確定自己的選題，教學(xué)設(shè)計(jì)方案寫清楚：姓名、單位、課題名稱、年級(jí)、教學(xué)時(shí)間等信息；

2.為你的教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)好各項(xiàng)內(nèi)容，主要包括選題、教材分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)資源、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等

3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學(xué)設(shè)計(jì)，主貼標(biāo)題為：姓名+教學(xué)設(shè)計(jì)方案名字，并以附件形式上傳自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，附件命名為本教學(xué)設(shè)計(jì)名字+年級(jí)，如：《when was he born 》八年級(jí)

1.請(qǐng)您保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性，我們謝絕從已有資源（網(wǎng)絡(luò)、參考書等）的直接拷貝，原創(chuàng)性將作為本作業(yè)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.互評(píng)：閱讀本班其他成員的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，選擇自己認(rèn)為優(yōu)秀的教案，以回帖形式發(fā)表自己觀點(diǎn)，說明對(duì)該教案的看法和改進(jìn)建議。請(qǐng)指出值得學(xué)習(xí)的地方，也提出建設(shè)性意見，請(qǐng)認(rèn)真評(píng)價(jià)哦，只有您真誠(chéng)的評(píng)價(jià)他人，別人才會(huì)給您的帖子提出寶貴的意見。

3.邀請(qǐng)：您可以在評(píng)價(jià)某人教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，邀請(qǐng)他來評(píng)價(jià)您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也可以通過站內(nèi)短消息的方式來邀請(qǐng)同班同學(xué)，您的主帖回復(fù)數(shù)量將計(jì)入您的總評(píng)成績(jī)哦！所以趕快行動(dòng)起來，多多邀請(qǐng)同學(xué)來互評(píng)吧！

《一次比一次有進(jìn)步》

《一次比一次有進(jìn)步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)114頁(yè)第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。故事告訴我們：只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

1. 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念

2. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。

3. 語文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”的理念。

1. 能自主認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。

2. 讀懂課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。

4. 利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物，抓住特點(diǎn)進(jìn)行手寫練習(xí)。

1. 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。

2. 以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過閱讀拓展資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過程中教師的引導(dǎo)作用。通過閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過程中教師的引導(dǎo)作用。利用學(xué)校留言板的寫作、展示、評(píng)價(jià)工具，提高運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文的方法和策略；

3. 注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與? 價(jià)值觀融匯發(fā)展。

1. 利用媒體，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2. 從品讀大量有關(guān)“仔細(xì)觀察”的故事中，培養(yǎng)“只要認(rèn)真仔細(xì)的觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造”的思維品質(zhì)，感知童話豐富的想象力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生喜歡寫話、喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。

1. 學(xué)生在第一課時(shí)，已經(jīng)利用多種方法學(xué)習(xí)記憶了生字詞、學(xué)寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識(shí)字通”的內(nèi)容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步了解課文共描寫了燕子?jì)寢尯脱嘧佑腥螌?duì)話。為第二課時(shí)歸納主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的跨越做好了準(zhǔn)備。

2. 學(xué)生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。從一開學(xué)就進(jìn)行“跨越式”的實(shí)驗(yàn)研究，每位同學(xué)都有良好的識(shí)字基礎(chǔ)，朗讀基礎(chǔ)，樂于進(jìn)行手寫表達(dá)。

3. 學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，喜歡提問，對(duì)語文學(xué)習(xí)很感興趣。

1. 讀，理解內(nèi)容。

第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀 時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長(zhǎng)句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句意思打下良好的基礎(chǔ)。

第二步：細(xì)讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思，達(dá)到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們?cè)诟墒裁矗咳缓罄首x課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。

第三步：品讀，體驗(yàn)情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f話時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步的不同喜悅之情。

2. 演，明白事理。

在學(xué)生能理解課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演出來，即讓學(xué)生扮演小燕子和小燕子?jì)?/p>

媽，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理。只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會(huì)一次比一次有進(jìn)步。

3. 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法。

本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供豐富資源，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。

1. 自制ppt課件

2. 本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)習(xí)” 、“課文學(xué)習(xí)”、“ 資料城”、 “寫話練習(xí)”等模塊。

3. 學(xué)生使用的資源：課本、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“ 資料城”、“ 寫話練習(xí)”等模塊。

第二課時(shí)

(一) 創(chuàng)設(shè)情境，看圖說話：(3分鐘)

1. 資源準(zhǔn)備：課件中“創(chuàng)設(shè)情境”按鈕（配樂描述）

師：小朋友，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，老師想讓同學(xué)們和小燕子比一比看誰表現(xiàn)得更出色，敢不敢？

生：敢！

師：好樣的！我們先來讀一段文字，注意讀準(zhǔn)紅色的生字。

生讀：小燕子聽說西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長(zhǎng)得什么樣？”媽媽說：“你現(xiàn)在會(huì)飛翔了，自己去看吧！”小燕子說了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細(xì)觀察(chá) 。

2. 過渡：

燕子?jì)寢寗偛徘那母嬖V我，說你們生字讀的真準(zhǔn)， 該輪它給小燕子出題了。燕子?jì)寢屖窃鯓涌夹⊙嘧拥模孔屛覀円黄鹑タ纯窗桑?/p>

設(shè)計(jì)意圖：作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了以上導(dǎo)入情景。在激起學(xué)生表現(xiàn)欲望之后，進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。生字的復(fù)習(xí)形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡(jiǎn)短的童話，既體現(xiàn)了本單元主題中的自立思想，又為本節(jié)課“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一主題做好鋪墊。

(二) 學(xué)習(xí)課文，品讀感悟：（17分鐘）

資源準(zhǔn)備：課件中“課文學(xué)習(xí)”模塊

1. 從問題入手，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）

師： 下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真讀文,然后思考：（大屏幕出示思考題）

(1) 燕子?jì)寢尦隽四男﹩栴}?(用直線畫出媽媽的話)

(2) 小燕子每次完成任務(wù)后是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）

學(xué)生自學(xué)課文

設(shè)計(jì)意圖：這篇文章的主題是細(xì)心觀察才能把握事物的特點(diǎn)，“進(jìn)步”是文眼。第一個(gè)問題主要是讓學(xué)生感受到燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的鼓勵(lì)。第二個(gè)問題是讓學(xué)生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發(fā)現(xiàn)，而且一次比一次觀察得更仔細(xì)。

2. 解讀課本，深層感悟。(14分鐘)

（1）過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真！誰愿意把燕子?jì)寢尦龅膯栴}說給大家聽聽？

（2）學(xué)生交流：（大屏幕出示句子）

“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”

“你說得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

“很好。可是，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”

（3）指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細(xì)看看”）

生自由讀。

師示范讀。（生體會(huì)媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵(lì)小燕子去觀察）

同桌同學(xué)每人當(dāng)一次燕子?jì)寢專瑢?duì)身邊的`小燕子親切地說說。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀媽媽的話，采用自由讀，同桌互聽互讀的方式，教師示范讀的方式，凸現(xiàn)難點(diǎn)。

（4）過渡：小燕子完成任務(wù)后每次回來都是怎樣對(duì)媽媽說的？

學(xué)生匯報(bào)交流：

a．小燕子第一次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！”

師：小燕子有所發(fā)現(xiàn)了，它心情怎樣？

生：很高興！

師：那我們就帶著高興的心情讀一讀。

生大聲朗讀。

b. 小燕子第二次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”

師：小燕子又有新的發(fā)現(xiàn)了，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？

生：非常高興！

師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來？試試看吧。

學(xué)生齊讀。

c.小燕子第三次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說的？

生：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”

師：小燕子可真了不起，每一次的發(fā)現(xiàn)都不一樣。它的心情又會(huì)發(fā)生怎樣的變化了呢？ 生：小燕子更高興啦！

師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚也越來越親切。 師范讀句子。

學(xué)生模仿讀。

（5）學(xué)生把三句連起來對(duì)比著讀讀。

（6）師生共同進(jìn)行分角色表演。 師演媽媽，生演小燕子。

（7）師：小燕子?jì)寢屘吲d了，所以，當(dāng)著大家的面，它就夸獎(jiǎng)小燕子“一次比一次有進(jìn)步”，小組同學(xué)可以討論一下：為什么媽媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步？

學(xué)生討論交流：燕子的觀察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀察得仔細(xì)。

（8）師：燕子?jì)寢尭杏X到小朋友跟小燕子一樣聰明能干：同學(xué)們說話一次比一次有進(jìn)步，真了不起！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細(xì)觀察圖或看看書中的第一自然段，也許你還能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：品讀小燕子的話，采用分句品讀的形式，充分體會(huì)小燕子內(nèi)心情感的變化，從而明白小燕子的觀察角度在發(fā)生變化，一次比一次詳細(xì)、認(rèn)真。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該點(diǎn)題了。于是我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：討論，為什么燕子?jì)寢屨f小燕子一次比一次有進(jìn)步？這一步的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在問題中回顧了全文。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解，豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越，達(dá)到移情的目的。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的意識(shí)，同時(shí)也為深化主題，我又讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，或看書

第一段，去發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。為總結(jié)升華推波助瀾。

教師小結(jié)過渡：只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn);只要我們認(rèn)真仔細(xì)地觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造呢。下面我們就走進(jìn)資料城看看吧！

(三) 內(nèi)化情感，拓展閱讀：（10分鐘）

資源準(zhǔn)備：課件中“資料城”模塊，學(xué)生的《拓展閱讀材料》。

1. 請(qǐng)你讀資料城中 《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰說得對(duì)》、《蘋果落地》讀完的同學(xué)接著讀71頁(yè)的《科學(xué)的種子》和76頁(yè)的《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么？（1分鐘）

2. 學(xué)生進(jìn)行閱讀。（8分鐘）

3. 個(gè)別匯報(bào)讀后感。（1分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠發(fā)散學(xué)生思維，激活想象，開闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩(shī)、2篇科普故事，2篇有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，讓孩子們?nèi)ラ喿x，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對(duì)閱讀內(nèi)容加以引導(dǎo)，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會(huì)認(rèn)真仔細(xì)觀察的重要，積累文字材料，將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)。為后面的寫話練習(xí)做鋪墊。

(四) 寫話練習(xí)，評(píng)價(jià)交流。（10分鐘）

1． 資源準(zhǔn)備：課件中“寫話練習(xí)”模塊。

學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。（8分鐘）

師：是呀，只要認(rèn)真仔細(xì)觀察就能了解事物的特征。下面，我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內(nèi)容）

（1） 想一想你熟悉的一個(gè)人或一種景物是什么樣子的，把你觀察到的寫下來。

（2） 仔細(xì)觀察你最喜歡的水果，寫幾句話 。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。）

作品交流。（1分鐘）

2． 教師總結(jié)，學(xué)生談收獲。（1分鐘）

由于時(shí)間的關(guān)系，我們就不一一展示同學(xué)們的習(xí)作了，課后大家還可以互相欣賞，相互點(diǎn)評(píng)。孩子們，今天我們共同學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，你有什么收獲？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦。

2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意。并用自己的話，講述詩(shī)歌大意。

3、通過對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩(shī)人的心。

1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦。

2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意。并用自己的話，講述詩(shī)歌大意。

3、通過對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩(shī)人的心。

能通過讀、想象，體驗(yàn)詩(shī)歌的境界。

二次備課

1、導(dǎo)入：今天我們要來認(rèn)識(shí)兩位詩(shī)人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對(duì)他很陌生；楊萬里呢？（引導(dǎo)背誦楊萬里的小詩(shī)）。看來大家很熟悉它們了。但是老師要說，看似陌生的詩(shī)人，其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺豢此剖煜さ臈钊f里，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎？不信，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩(shī)，你一定會(huì)恍然大悟。

2、你們說，怎么學(xué)？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。（老師板書課題）

3、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī)。

（評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）

4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌--（讀懂）。請(qǐng)大家借助注釋，理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問老師。

5、學(xué)生說故事大意，老師糾正。

6、從剛才同學(xué)對(duì)故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有很多共同點(diǎn)嗎？

（1）、都是些孩童的故事。

（2）、都是表達(dá)一種愉快的心情。

（3）、都表達(dá)了詩(shī)人向往孩童生活的閑適。

（學(xué)生如果說不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩(shī)，一定還會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)）

1、讓我們先來認(rèn)識(shí)第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在電視動(dòng)畫片中看過牧童嗎？你印象中的牧童是怎樣的？

2、讓我們認(rèn)真地讀，沒讀懂，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩(shī)句中找到牧童的形象。

3、大家說你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童？

[預(yù)設(shè)一]：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

（1）你看到了什么樣的牧童？

（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴）

（2）這樣的生活真是--？（板書：悠閑、自在、無拘無束）

(3)請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯(lián)想）

（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導(dǎo)朗讀，范讀）

[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在）

（2）那是一片怎樣的原野？五年級(jí)下冊(cè)語文《古詩(shī)詞三首》教案設(shè)計(jì)

（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。

“六七里”：眼前是無限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。

（3）你能讀出這樣的原野嗎？

（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個(gè)字中，聽到了這樣的笛聲。）

“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童吹著悠揚(yáng)的笛聲。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便……或許……

4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？

（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？

5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。

6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？

7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。

1、牧童在清風(fēng)明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么？

（課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）

2、看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬里立于船上，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問？

3、詩(shī)人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他--（恍然大悟），原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀出了詩(shī)人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)

4、請(qǐng)同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會(huì)是怎樣的表情？（體驗(yàn)詩(shī)人情緒--〉引出童趣）

5、小結(jié)：一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩(shī)人的恍然大悟，還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童，更讓我們看到了詩(shī)人對(duì)孩童的喜愛之情。

6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩(shī)人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢？

7、拓展：詩(shī)人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩(shī)篇呢。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)，再看看我們今天學(xué)的詩(shī)歌（輕音樂起），結(jié)合起來，你能見到詩(shī)人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）

8、總結(jié)：詩(shī)人楊萬里就是這樣一位對(duì)孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩(shī)人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩(shī)，每一首詩(shī)的背后，我們都能見到詩(shī)人深藏的美好的心。

1、現(xiàn)在我們?cè)谧x這兩首詩(shī)（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?

2、陌生的詩(shī)人：呂巖，其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)，今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩(shī)人：楊萬里，之前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩(shī)人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑?shī)人嗎？那就去讀更多的詩(shī)，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心的路。

清平樂村居

1同學(xué)們，你在農(nóng)村生活過嗎？

2和城里相比，有什么特別的感受？

1、時(shí)光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進(jìn)南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個(gè)時(shí)代的鄉(xiāng)村生活------一起讀：《清平樂?村居》。

2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時(shí)所學(xué)的詩(shī)有什么不一樣？（讀）

交流：（詞牌名上下片押韻長(zhǎng)短句）

1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭(zhēng)取讀得有感情。

2、誰來讀一讀。（1-2人）

3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號(hào)。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）交流：我們來交流交流，說說你讀懂了什么，有什么不懂的？

a翁媼：根據(jù)字形就能猜測(cè)它的意思。

在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對(duì)年老的夫妻）

相媚好：你認(rèn)為呢？

吳音：吳的地方話！

醉：知道意思嗎？可能是誰喝醉了？你們認(rèn)為呢？

無賴：調(diào)皮的樣子。

臥剝：誰知道？（躺、趴）

詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎？誰來說一說。

過渡：剛才有同學(xué)提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中說到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什么他們還這么“相媚好”呢？

（一）自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問題。

（二）交流：（感悟大兒、中兒的勤勞孝順）

這個(gè)問題讀懂了嗎？誰來說一說。

1、學(xué)生發(fā)言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。

2、你是從哪兒讀懂的？

出示：大兒鋤豆溪東，

中兒正織雞籠；

3、你是怎么理解的？

大兒子正在鋤草，他覺得父母年紀(jì)大了，想盡孝心，體諒父母。（誰來補(bǔ)充的？你認(rèn)為呢？你是怎么想的.？你是怎么理解的呢？）

二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。

4、小結(jié)：夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒，心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎？

（三）感悟小兒調(diào)皮可愛。

1、你是從哪兒讀懂的？點(diǎn)擊“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”

2、為什么喜歡？（小兒子調(diào)皮可愛）

3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調(diào)皮可愛？

無賴：a一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？（蠻不講理游手好閑）

b在課文中是這個(gè)意思嗎？

c從“無賴”這個(gè)詞你讀懂了什么？（老夫婦對(duì)小兒特別喜歡，是對(duì)小兒的愛稱）

a“臥”可能是什么姿勢(shì)？（躺趴）

b從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調(diào)皮可愛）

c練習(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，好可以同桌討論討論。

4指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？

（1）聽老師讀一讀？

（2）你覺得老師哪些詞讀得好呢？（好在哪兒）

（3）誰能讀出小兒的頑皮？

小結(jié)過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調(diào)皮可愛，難怪他們“醉里吳音相媚好”

過渡：還有什么原因讓他們相媚好呢？（再讀讀課文，想一想）

（四）感悟景美

1、生回答：我覺得還有一個(gè)原因：這兒的景色很美。

2、你從哪兒讀懂的？

3、誰來讀讀這句話：[茅檐低小，溪上青青草。]

4、從青青草你讀懂了什么？（草青草茂盛生機(jī)勃勃）

5、他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)）

a自由練說

b指名說

6、指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫呀！你能讀好嗎？

指名讀。（草真青啊！）

7、小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。

那就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧！

（五）感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽到老兩口在說什么？

2、自己說一說，然后同桌討論討論，

3、交流：（假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì)說什么？）

4、小結(jié)：鄉(xiāng)村的景色如此優(yōu)美，農(nóng)家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！

5、指導(dǎo)朗讀：女生齊讀，男生齊讀。

1、喜歡這首詞嗎？自己練習(xí)讀一讀，注意把感情讀出來。

2、老師讀上闋，誰來讀下闋。

3、還有誰愿意讀的？你讀上闋，老師讀下闋。

4、回過頭來，我們來看看作者的生平：

出示：辛棄疾（1140-1207），字幼安，號(hào)稼軒居士。南宋愛國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干，可是卻受到朝廷當(dāng)權(quán)者忌恨，被罷職，閑居在信州上饒（今江西省上饒市）前后近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢(shì)危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辭世。

（1）這樣一個(gè)孤苦伶仃的老人，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對(duì)晚年的凄涼和寂寞。當(dāng)他看到眼前這一農(nóng)家的生活時(shí)，他有什么想法和感受？

（向往之情油然而生）

（2）羨慕有多深，憂愁就有多深，面對(duì)如此美景，詩(shī)人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們?cè)陟o靜地聆聽中走進(jìn)他的憂愁，讀懂他的向往。

5、配樂吟唱。

1、像這樣清新的詩(shī)，辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞？

2、學(xué)生推薦

宋詞歷來和唐詩(shī)并稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。課后，找來宋詞讀讀，感受中國(guó)古代文學(xué)的魅力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，人們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)也有了較為深入的解讀。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確確立了新課改的目標(biāo)與方向。舊的教學(xué)思想、教學(xué)體制、教學(xué)方式、管理方式等等舊的教育教學(xué)行為在很大程度上與新規(guī)定、新要求相沖突或相違背。我們所秉承的陳舊的灌輸式教學(xué)，以及迫于升學(xué)壓力的苦學(xué)苦教，時(shí)間加汗水的做法已跟不上現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，已不符合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的口味。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生厭學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷下滑等等跡象表明我們必須變革課堂教學(xué)模式，必須打造高效課堂。我個(gè)人認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的開展與推廣是一種行之有效的好方法。

通過對(duì)“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的推廣應(yīng)用，力求在以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)其價(jià)值：1.模式推廣要依附于課堂教學(xué)，又服務(wù)于課堂教學(xué)，使這一模式在教學(xué)過程中不斷完善；同時(shí)，借鑒現(xiàn)有的理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，使二者相輔相成的發(fā)展與完善。2.通過開展“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”來轉(zhuǎn)變教師角色與教學(xué)行為，使教師從過去的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的開發(fā)者，從而提高課堂效率，使學(xué)生真正享受素質(zhì)教育。3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高課堂效率。切實(shí)落實(shí)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)理念，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，做到生生交互、書生交互、師生交互、組內(nèi)交互、組際交互、生媒交互齊舉，倡導(dǎo)自主探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诋?dāng)前推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的意義。4.打造研究型教師團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，來發(fā)揮教師的教學(xué)效能，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。

“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)教師重在“導(dǎo)”，學(xué)生落實(shí)“學(xué)”，以導(dǎo)學(xué)案為依托，導(dǎo)學(xué)案是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的`角度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。

(一)、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則

主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。

問題性原則：知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計(jì)。

層次性原則：導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升,同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。

探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(二)、導(dǎo)學(xué)案編寫的具體要求

1.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；

3.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；

4.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；

5.注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式,更不能直接照搬教輔資料。

6.“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三

１、讀準(zhǔn)課文中標(biāo)有音節(jié)的詞語。

２、學(xué)習(xí)生字：

xxx

１、邊讀邊思考，理解xx大意：

我國(guó)的青藏高原被稱為離太陽(yáng)最近的地方，是“世界屋脊”。這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰──珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的.河流峽谷──雅魯藏布大峽谷。

思考：

⑴為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷？”作者用什么方法來說明的？

⑵雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？

２、學(xué)習(xí)詞語、句子，感受xx寫作特點(diǎn)：

⑴豐富的語言，例如：

“高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強(qiáng)烈地形反差，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀。”

“堪稱”、“號(hào)稱”、“美譽(yù)”。

“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動(dòng)物王國(guó)”。

⑵特定作用的句子，例如：

“是不容置疑的世界第一大峽谷……”

“映襯著雪山、冰川和郁郁蒼蒼的原始林海……”

“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上……”

課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)──雅魯藏布大峽谷。

開始介紹地理位置→接著列舉數(shù)字說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷→然后寫大峽谷的雪山冰川、原始林海，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀。

四、資料袋的學(xué)習(xí)

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)設(shè)計(jì)8，希望對(duì)你有幫助！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)下冊(cè)第37-40頁(yè)

《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三角尺、直尺、白紙、活動(dòng)小棒、各種有角的彩色圖形等

1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。

3、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用尺子畫出各種角。

4、通過操作活動(dòng)提高學(xué)生的.觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過自己動(dòng)手、小組合作交流，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗(yàn)證。并設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識(shí)，完全是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。