《課堂開放了怎么辦》讀后感

　　當看完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！在寫讀后感之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的《課堂開放了怎么辦》讀后感，希望對大家有所幫助。

　　這本書是教師發(fā)展系列叢書之一，書中主要介紹了教師如何在課堂上進行的小策略研究，雖然都是小學生的課堂，但是，我也一樣學到許多，受到很多啟發(fā)。

　　研究的路總是充滿了未知和挑戰(zhàn)，也讓許多教師望而卻步，失去了跨進門檻的信心。能夠邁上研究之路的教師，也總是開始熱情滿懷，而后卻發(fā)現(xiàn)困難重重，越研究越深入問題越多。要解決這些問題就要依賴于教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展要依賴于有效的教師研究。轉(zhuǎn)變思維，放寬心態(tài)，將嚴肅的活動做簡單，將學術(shù)的活動做輕松。也許就應(yīng)該如李玉平老師所說的，對于我們這些“平民大眾”而言，研究最重要的不是規(guī)范不規(guī)范，立沒立項，開沒開題，重要的研究之旅的開始。從簡單開始，從策略開始，就是研究了。

　　本書60個小策略，有簡單、有繁雜，卻都是教師在課堂上的發(fā)現(xiàn)和積累，都是有效提高教學效果，提高學生主體素質(zhì)的有效策略。“作業(yè)像”、“表揚條”、“寫字比賽”，好多策略就是許多教師在平時的教學中，會創(chuàng)造性應(yīng)用到，當時感覺效果不錯，只是過后沒有進行梳理和反思、積累，這和研究只是一步之遙，卻和研究效果大相徑庭。“留學生”、“訪客”、“擺擂臺”、“網(wǎng)絡(luò)圖”，這些具有創(chuàng)造性的`智慧策略，只有教師靜下心來，真正地走進了孩子，才能發(fā)現(xiàn)的策略，既有挑戰(zhàn)性又有創(chuàng)新性，不僅僅孩子喜歡參與，真正提高了活動的效果，就是我這個旁觀者看了也激動不已，深受啟發(fā)。

　　“簡單的事情重復(fù)做，你就是專家，重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。”一件事情如此，一個策略如此，一項研究亦如此。我們的研究也剛剛起步，千頭萬緒都要從一點一點做起，千絲萬縷也要慢慢一點一點理，課題研究涉及范圍太廣，而參與研究的人員短時間內(nèi)還一時無法進入狀態(tài)，還缺少研究的主動意識和方法，也就談不上研究的普及性和主動性，觀望的教師較多，當然我們允許觀望。但是，我們?nèi)匀怀錆M信心，“不積蛙步，無以至千里。”良好的開始就是成功的一半，從一個個小活動開始，從一次次培訓開始，從一次次交流和碰撞開始，堅持做到快樂參與，快樂研究，有付出有回報，有想法有成績，創(chuàng)造一個安全的研究環(huán)境，減少競爭性評比，增加激勵性措施，讓每一個教師都感覺自己很重要，讓每一個教師都經(jīng)歷研究的過程。