漫畫(huà)作文是高考作文中比較小眾的一個(gè)類型，因其直觀形象地再現(xiàn)生活圖景， 很容易喚醒讀者的生活體驗(yàn)和感受， 激活讀者的思想。這種命題與考試作文越來(lái)越注重生活性的價(jià)值取向非常吻合。因此， 以圖畫(huà)作品作作文的命題材料，是完全可行的，而且還豐富了作文的命題形式，符合高考作文命題形式的多元化趨勢(shì)。

漫畫(huà)作文同文字材料作文一樣， 成功的關(guān)鍵在于審題立意。那么，漫畫(huà)作文應(yīng)該如何審題立意呢？

漫畫(huà)如果按照組成要素可以分成兩種：

一種是一幅漫畫(huà)只有畫(huà)面這個(gè)主體部分 一種是一幅漫畫(huà)由標(biāo)題、主體、畫(huà)注三部分構(gòu)成只有主體部分漫畫(huà)的審題立意方法

如果一幅漫畫(huà)只有畫(huà)面這個(gè)主體部分，那么，它的審題立意可以按照以下的方法步驟進(jìn)行，以2023年全國(guó)Ⅰ卷作文題為例說(shuō)明。

這種類型的作文審題立意， 可以按照以下方法步驟進(jìn)行：

1.觀畫(huà)面

以漫畫(huà)為材料的作文， 分析畫(huà)面是解題的重要環(huán)節(jié)。畫(huà)面上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都對(duì)表達(dá)漫畫(huà)的寓意有提示作用。因此，我們?cè)趯徸x漫畫(huà)題時(shí)，只有仔細(xì)、全面、認(rèn)真地觀察畫(huà)面中的人物、事物、時(shí)間、地點(diǎn)、背景、文字以及彼此間的關(guān)系， 才能把握漫畫(huà)的主題，確定文章的立意。

以人物為主體的漫畫(huà)，要看清楚畫(huà)的是什么（身份、職業(yè)、性別、年齡），做什么事，表情、動(dòng)作和神態(tài)怎么樣，說(shuō)了什么話，并且要弄清楚他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的表情、動(dòng)作、神情，為什么說(shuō)這樣的話，含義是什么等。

2023 年全國(guó)Ⅰ卷作文這幅漫畫(huà)由兩部分組成：圖片上方畫(huà)的兩個(gè)孩子，一個(gè)孩子考了100 分，臉上有一個(gè)親吻印；另一個(gè)孩子55 分，臉上有一個(gè)巴掌印。圖片左下方這個(gè)孩子考了98 分有一個(gè)巴掌印，右邊61 分卻有一個(gè)親吻印。這反映的是家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的獎(jiǎng)懲。我們除了橫向比較外,還可以縱向比較。第一個(gè)孩子是100 分降到了98 分，所以由獎(jiǎng)勵(lì)變成了懲罰；第二個(gè)孩子從55 分升到61 分，及格了得到獎(jiǎng)勵(lì)。

透過(guò)現(xiàn)象分析背后的問(wèn)題， 為什么要做這樣的漫畫(huà)？ 現(xiàn)在的教育就是一個(gè)追求成績(jī)、追求升學(xué)的教育， 這種教育到底是不是當(dāng)今社會(huì)應(yīng)該倡導(dǎo)的？ 形成這種教育的原因有來(lái)自家庭方面的、社會(huì)方面的、學(xué)校方面的，但從這張圖親吻的口紅印看來(lái)，這是來(lái)自家庭的，所以這幅漫畫(huà)其實(shí)是想強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性。再深入一點(diǎn)， 我們是不是可以探討一下這種單一化的獎(jiǎng)懲方式到底是否利于孩子的成長(zhǎng)。

2.析手法

很多漫畫(huà)常常對(duì)人物行為或場(chǎng)景描繪給以變形、夸張、隱喻、象征、比擬、對(duì)比等藝術(shù)手法，以達(dá)到諷刺或警世的目的， 引起觀者共鳴。使用這些手法之處往往就是漫畫(huà)的弦外之音， 是漫畫(huà)所要表達(dá)的寓意所在。所以， 審題時(shí)必須注意漫畫(huà)使用藝術(shù)手法之處。

2023 年全國(guó)Ⅰ卷漫畫(huà)材料運(yùn)用了對(duì)比手法，整個(gè)漫畫(huà)形成了橫向和縱向兩個(gè)角度的對(duì)比， 對(duì)比的結(jié)果是：一個(gè)孩子得到“吻”或是取得滿分，或是比上次進(jìn)步；一個(gè)孩子得到“巴掌”，或是成績(jī)不及格，或是成績(jī)比上次退步。總之一句話，只許進(jìn)步，不準(zhǔn)退步！ “吻”和“巴掌”分別代表鼓勵(lì)和懲罰的方法，仔細(xì)品味，還有暗藏在“巴掌”與“吻”中的家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)態(tài)度的對(duì)比。兩位孩子的教育者（家長(zhǎng)和學(xué)校），表面看有所不同，一個(gè)是苛責(zé)，一個(gè)是鼓勵(lì)，但在本質(zhì)上都是“唯分?jǐn)?shù)論”，都是錯(cuò)誤的。

3.聯(lián)現(xiàn)實(shí)

漫畫(huà)大多具有針砭時(shí)弊， 抨擊社會(huì)不良現(xiàn)象的功能，解讀時(shí)必須展開(kāi)類似聯(lián)想想象，跳出畫(huà)面，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，由此及彼，由“實(shí)”及“虛”，由表及里，揣摩畫(huà)外之音。考生要多角度思考，切忌就畫(huà)論畫(huà)。

2023 年全國(guó)Ⅰ卷漫畫(huà)作文內(nèi)容緊貼學(xué)生生活，讓學(xué)生能有感而發(fā)， 有話可說(shuō)。命題的意圖非常明確，讓學(xué)生能關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)思考。考生可以結(jié)合生活實(shí)際，加以批評(píng)，指出“唯分?jǐn)?shù)論”這一教育方式的錯(cuò)誤，并提出合理的建議。例如，“粗暴教育要不得”“教育不應(yīng)功利化”“正確地教育孩子” 等。“吻”和“巴掌”也可以代表欣賞和厭惡的情感態(tài)度，畫(huà)外人的情感態(tài)度隨著成績(jī)的變化而變化， 可以說(shuō)成績(jī)綁架了情感，扭曲了心態(tài)。從這個(gè)角度立意，考生可以提出“教育要有一顆平常心”，“要允許孩子的退步”，“恨鐵不成鋼不是愛(ài)”等觀點(diǎn)。

進(jìn)一步思考，畫(huà)外人的喜怒變化反映出一種焦慮， 就是我們非常在意孩子的成績(jī)，這種焦慮的背后既有歷史文化的原因，也有現(xiàn)實(shí)的因素。我們自古就有“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，認(rèn)為“書(shū)中自有黃金屋”，將讀書(shū)作為人生的唯一出路。

現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)階層固化，社會(huì)就業(yè)困難，成才多元化得不到社會(huì)的認(rèn)可等諸多因素， 加劇了人們對(duì)未來(lái)的恐慌， 從而將考一個(gè)好大學(xué)視作改變未來(lái)人生的唯一出路。這才是畫(huà)外人為成績(jī)焦慮的根本原因，因此從這個(gè)角度立意，考生可以提出“消除分?jǐn)?shù)焦慮刻不容緩”，“天生我才必有用”，“讓成才多元化變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”等觀點(diǎn)。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”這篇作文的立意角度還有很多，只要考生能緊扣材料， 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活， 有理有據(jù)地加以分析，提出自己的看法，就可以寫(xiě)出優(yōu)秀作文。

具有標(biāo)題、主體、畫(huà)注三部分漫畫(huà)的審題立意方法

如果一幅漫畫(huà)由標(biāo)題、主體、畫(huà)注三部分構(gòu)成，那么，審題立意可以按照看標(biāo)題、觀畫(huà)面、讀注釋、析手法、聯(lián)現(xiàn)實(shí)這樣的方法步驟依次進(jìn)行，以2007 年全國(guó)卷作文題為例說(shuō)明。

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。下面我們僅就看標(biāo)題、讀注釋這兩個(gè)方法步驟補(bǔ)充說(shuō)明：

一是看標(biāo)題

標(biāo)題往往告知人們漫畫(huà)的主題思想， 是漫畫(huà)的“眼腈”。透過(guò)這“眼睛”，我們可洞察漫畫(huà)的主題。所以，如果一幅漫畫(huà)有標(biāo)題，審題時(shí)首先要看標(biāo)題是什么，然后再把標(biāo)題同畫(huà)面內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，這樣就容易弄清漫畫(huà)的寓意所在。

審讀2007 年全國(guó)卷這幅漫畫(huà),注意標(biāo)題《摔了一跤》交代了主要事件是一個(gè)孩子不小心摔了一跤，很顯然，這個(gè)“摔跤”是有象征意義的，它可引申為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的挫折、失敗等。

二是讀注釋

漫畫(huà)是一門(mén)藝術(shù)，為了表達(dá)其寓意，常常配有言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛的注釋文字。注釋是弄清漫畫(huà)寓意的一把金鑰匙，考生必須仔細(xì)品味，思考其所隱含的信息和觀點(diǎn)。

2007 年全國(guó)卷這幅漫面上有注釋文字，標(biāo)明三方身份的“家庭”“學(xué)校”“社會(huì)”六個(gè)字不是重點(diǎn)研讀的內(nèi)容，而三方所說(shuō)的話“出事了吧”代表了三方的態(tài)度， 才是需要重點(diǎn)推敲的注釋文字。

首先，他們關(guān)注的是結(jié)果即“出事了”；其次他們的口氣顯然是訓(xùn)斥和埋怨，而不是鼓勵(lì)、陪伴和引導(dǎo)。如果按照以上五個(gè)方法步驟審題， 考生就可以讀出《摔了一跤》這幅漫畫(huà)反映的核心問(wèn)題：孩子怎樣才能長(zhǎng)大，以及家庭、學(xué)校和社會(huì)三方在對(duì)孩子的教育方面究竟該扮演什么樣的角色等問(wèn)題。

考生可以結(jié)合時(shí)事與現(xiàn)實(shí)生活引申思考這個(gè)問(wèn)題。比如，當(dāng)今的少年兒童由于家庭、學(xué)校和社會(huì)三方甚至多方的庇護(hù)， 在面臨壓力和挫折時(shí)表現(xiàn)出逃避和脆弱的心理特征。倡導(dǎo)三方都要放手，讓孩子直面風(fēng)雨，不做溫室里的花朵。轉(zhuǎn)變教育方式，變訓(xùn)斥、責(zé)備為鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這就是《摔了一跤》這幅漫畫(huà)的寓意所在。

漫畫(huà)多取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題， 具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性， 所以在審題立意時(shí)要向社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題去聯(lián)想思考。希望同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上發(fā)揮自己的最好水平，取得好成績(jī)。

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