2023年上海秋季高考今天上午開考，5萬名考生參加考試。隨著首場語文考試的結(jié)束，今年的作文題目也再次成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

今年作文題目為：

小時(shí)候人們喜歡發(fā)問，長大后往往看重結(jié)論。對此，有人感到擔(dān)憂，有人覺得正常，你有怎樣的思考？請寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

文匯報(bào)記者第一時(shí)間邀請部分專家對今年的作文題進(jìn)行點(diǎn)評。

孟鐘捷（華東師范大學(xué)歷史學(xué)教授）：

今年的上海高考作文題目既讓學(xué)生們反思自身思維成長的特征，又圍繞思維品質(zhì)養(yǎng)成的常見現(xiàn)象點(diǎn)出了全社會應(yīng)該警惕的教育問題。

兒童喜歡發(fā)問，通常是對未知世界的好奇與不解。從“是什么”到“為什么”，從“如何”到“怎樣”，孩子們的思維正是在這種刨根究底式的歷史性追溯中發(fā)出了嫩芽、開出了小花、結(jié)出了青果。

隨著時(shí)間的推移，以分科教學(xué)為主要特征的中小學(xué)教育逐步地把各種知識傳輸給學(xué)生，讓他們慢慢地剝?nèi)ド衩赜钪娴耐庖拢瑖L試著運(yùn)用自己的力量來思考物質(zhì)的組成、世界的運(yùn)轉(zhuǎn)、歷史的動力、心靈的奧秘。在此進(jìn)程中，思維成長的自發(fā)性與外部進(jìn)階式的教育方案結(jié)合起來，完成了有關(guān)人類知識的代際傳遞。

不過，假如受教育者僅僅滿足于確定性知識，把各種結(jié)論視作真理，那么他/她便不會繼續(xù)產(chǎn)生問題，進(jìn)而耽于思考，拙于批判，失去創(chuàng)造性。在任何時(shí)代，創(chuàng)新性的知識生產(chǎn)都源于各種意想不到的挑戰(zhàn)。只有認(rèn)識到社會發(fā)展的不確定性，繼續(xù)保持兒童時(shí)代的那種好奇之心，勇于整合、批判、反轉(zhuǎn)與創(chuàng)造，不斷提高自己的思維品質(zhì)，才有可能超越現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人類社會的真正躍遷。

曾軍（上海大學(xué)中文系教授）：

2023年度上海高考語文的作文題延續(xù)了近年來側(cè)重于從認(rèn)識論角度考察學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、針對社會現(xiàn)象的做法，展開辯證思考的能力。較前幾年有所不同的是，今年的題干涉及到的“二元”關(guān)系比較復(fù)雜：既有個(gè)人從“小時(shí)候”到“長大后”的成長變化問題，還有“喜歡發(fā)問”和“看重結(jié)論”的認(rèn)知偏好問題，更有“有人”對此現(xiàn)象的“感到擔(dān)憂”或“覺得正常”問題。

題目的前半部分提出的是一種關(guān)于人的認(rèn)知規(guī)律的“現(xiàn)象”，但這一“現(xiàn)象”本身就需要進(jìn)行辨析的：即，這種“現(xiàn)象”是人的普遍認(rèn)知規(guī)律？還是本身就包含著人們對人的認(rèn)識規(guī)律的偏見？比如說，小時(shí)候喜歡發(fā)問，并不意味著不看重結(jié)論；長大后看重結(jié)論，并不意味著輕視發(fā)問。小時(shí)候之所以更多發(fā)問，前提是出于“無知”和“好奇”，長大后之所以看重結(jié)論，前提是“有知”和“不惑”。如果理解了前半部分的認(rèn)知現(xiàn)象的復(fù)雜性，那么，后半部分所涉及的“態(tài)度”也就有了超越現(xiàn)有兩種“態(tài)度”的更多的選擇性了。

考生既可支持“擔(dān)憂”者，反思年齡的增長所帶來的“好奇心的消散”和“提問能力的喪失”；也可以視其為“正常”，從個(gè)體成長及其認(rèn)知規(guī)律的角度加以證明；還可以認(rèn)可兩種態(tài)度各自的合理性和局限性，表達(dá)“需要警惕，但也不必過于擔(dān)憂”的第三種態(tài)度。

好的作文題應(yīng)該能夠從三個(gè)維度激發(fā)考生的思考：認(rèn)識的高度、人生的溫度和社會的深度。以此標(biāo)準(zhǔn)來看，今年的作文題相對比較平穩(wěn)。對立觀點(diǎn)的沖突性不強(qiáng)，相信考生都能各取所需，暢所欲言。考生是否能夠“平中出奇”，展開頭腦風(fēng)暴、迸發(fā)出思想的火花？這是對考生語文思維和寫作能力的考驗(yàn)。

期待今年歷經(jīng)了“三年高中，兩年疫情”又“延期一月”的考生們給我們驚喜吧。

編輯：儲舒婷

責(zé)任編輯：樊麗萍

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