給孩子送午飯時(shí)，一位家長(zhǎng)剝了個(gè)橘子遞給孩子，順手把橘子皮扔在原本干凈的地上，顯得格外刺眼。門(mén)衛(wèi)老伯拿著掃把過(guò)去把橘子皮掃走，這位家長(zhǎng)卻留下一句“假斯文，見(jiàn)鬼”后，騎車(chē)揚(yáng)長(zhǎng)而去。

我無(wú)意責(zé)備這位家長(zhǎng)不講究衛(wèi)生、沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，但門(mén)衛(wèi)老伯卻以親身行動(dòng)為那位家長(zhǎng)上了生動(dòng)的一課，也讓我頗受教益。這一幕更是讓我有頗多感慨：用那位家長(zhǎng)的行為來(lái)反思我們自己，作為成年人，我們都受過(guò)多年的教育，也都有豐富的社會(huì)閱歷，我們或在生活習(xí)慣上、或在工作作風(fēng)上、或在心理素質(zhì)上不也存在這樣或那樣的不足嗎？我們習(xí)慣以一個(gè)成人的眼光來(lái)要求孩子，對(duì)孩子求全責(zé)備，期待他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、擁有優(yōu)秀的思想品質(zhì)、具備過(guò)硬的文化知識(shí)和基本技能等等，但孩子們的表現(xiàn)卻往往不盡如人意，為此我們動(dòng)輒抱怨孩子不聽(tīng)話，責(zé)備孩子不懂事，批評(píng)孩子的哪怕一丁點(diǎn)過(guò)失。

孩子，畢竟只是孩子。倘使他們對(duì)所有的“忠言”都能樂(lè)意接受，倘使所有的孩子都表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，那么教師這個(gè)職業(yè)就失去了存在的價(jià)值。孩子們身上的問(wèn)題是客觀存在的，正因如此，才需要耐心的勸說(shuō)和教導(dǎo)，才需要紀(jì)律的約束。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，教育需要多投入三分的汗水、五分的心力、七分的時(shí)間、十分的睿智和十二分的耐心。當(dāng)我們用寬厚、包容、慈愛(ài)的心雨來(lái)滋育孩子們稚嫩的心田，這田里便一定會(huì)長(zhǎng)出鮮艷美麗的花朵；當(dāng)鼓舞擠走了呵斥，信任代替了責(zé)罵，留在孩子們身邊的一定就只有和諧了。