興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。而小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃。因而，教學的首要任務是激發學生產生對學習內容的興趣，正如教育家布魯納據說指出的"學習的最好刺激是對內容可能成為學習動機"。

（1）創設情境，激發興趣。情境的創設，是傳統教學中憑語言表達比較難以實現的，但借助現代教育技術，則使得這一過程變得較為自然。 為了驗證這一效果是否具有普遍性，我們在其它班級進行同樣試驗和對比試驗，結果表明，運用現代教育技術，學生更容易入情入境。

（2）化靜為動，激發學習興趣。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。現代教育技術能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。現代教育技術運用于教學，克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。 多媒體教學通過聲像向學生頭腦輸入生動的立體形象，由此傳遞的語言清晰明了，形象具體，使靜態的語言化為動態的情境，學生耳聞其聲，目睹其形，能自己釋疑解難，突破重難點，課堂效果明顯提高。形聲交錯，視聽兩種感官接納的信息經右腦的整合就形成關于知識較為豐滿的表象，學生感悟頗深。

（3）變難為易，提高學習興趣。運用現代教育技術，能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖象、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。把一個抽象的事情轉化為一個簡單直觀的事情，這樣既突破了教學中的重點和難點，又提高了學生的學習興趣。

（4）寓教于樂，培養學習興趣。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。如在一些教學軟件中，練習題的答案被設計成果子，題目內容變成籃子，練習題變成了摘果子的游戲。而對有趣的練習，學生思維敏捷，精神集中，積極參與教學活動，課堂氣氛變得輕松活躍，伴隨的悅耳的音樂，學生的學習積極性被充分地調動起來，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。實踐證明，在教學中運用現代教育技術，能發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，這對深化課堂教學改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。