小學五年級語文下學期的期中試卷分析

在日常學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過試卷吧，下面是小編為大家整理的小學五年級語文下學期的期中試卷分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學五年級語文下學期的期中試卷分析 篇1

本次試卷命題體現新課標中新理念的原則，除考察學生的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的題，注重考查學生的語文綜合能力。本次試卷還增加了關于蓓蕾讀書工程的考查。

一、通過本次測試，發現學生做得較好的方面有：

1、看拼音寫詞語、給加點的字選讀音、補充詞語做得較好。

2、形近字組詞、按課文內容填空、按要求改寫句子，由于平時訓練的多，失分也很少。

3、積累運用。唯有日積月累，方能運用自如，基本沒有出錯。

二、本次測試存在的問題及原因分析：

1、不能規范寫字，部分學生書寫不認真。如“認真”的“真”中間的三橫，個別學生寫成兩橫，“向往”寫成“向網”、“蒸融”中的“融”多寫了一橫、“祭奠”的“祭”寫成“寂”、“羞澀”的“澀”多加了一點。

2、（1）二年級的照樣子，寫一寫。由于題特別多，題型又多，個別學生觀察不仔細，導致錯的較多。

（2）五年級的第四題：分別用“嚴”字和“心”字組詞填空。由于學生平時對詞語積累不夠豐富，導致這題錯的較多。

3、低年級閱讀理解能力不強，不會動腦思考。高年級閱讀理解方面，對于想象方面的題，個別學生無話可寫。

4、低年級的看圖寫話，失分較多。學生錯字多、病句多，有的學生甚至連一句完整的話都寫不出來，或者寫的很多，但跟圖的內容不符。

三、改進措施：

1、認真鉆研教材，研讀教學策略，正確把握教材的重點難點，精心組織教學活動。

2、加強識字教學，提高學生的識字能力。

3、鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高學生的閱讀水平。

4、繼續加強對后進生的輔導。

5、多向同年級段的老師請教交流。

　　小學五年級語文下學期的期中試卷分析 篇2

在這花紅柳綠的春天，緊張的期中考試拉下了帷幕，現在靜下心來總結體會反思。

我們五一班有學生27人，在本次測試中，90分以上有24人，80分-90分有2人，70分-60分有一人，人均93.75.，優秀率96.3%，及格率100%。

本次測試共有基礎知識積累運用、閱讀理解、習作園地三大塊。試題緊扣課文，考察知識點全面，形式靈活多變，從不同角度對學生前四單元的內容進行了考察。現就本次學生測試情況進行如下的分析：

一、命題思想及試卷特點

本次語文期中試卷的命題，貼近學生的年齡特點、日常生活、情感意向，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外的適度延伸，正確引導教師的教和學生的學，才能真正做到“以生為本”，促進學生全面發展。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，有一定難度。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向。全卷共有四大部分，即寫字卷面、基礎知識、閱讀理解和作文。基礎部分既重視了學生的積累，又注重了運用；閱讀部分緊扣五年級的教學重點，作文部分貼近學生生活，符合學生年齡特點和個體生活經驗。

二、答題情況簡析

1、基礎知識。從卷面看，大部分學生書寫工整，答題認真。教材中的內容老師都非常重視，教得扎實，訓練到位，反復鞏固，學生牢固掌握。反映在試卷上，不管是看拼音寫詞語、把詞語或句子補充完整、按照課文內容填空，體會句子中包含的情感，學生都答得不錯。但是在辨字組詞中“魁”字，有23人出錯。判斷題的第4小題“《晏子使楚》是根據《晏子春秋》改寫的”，這句話是對的，但是有12個學生打錯，由此可見，學生讀書時，沒有認真閱讀課文中的'注釋，不能正確理解和靈活運用。

2、閱讀理解。概括能力有所提高。第一個閱讀題（課內閱讀）失分較少。但是也有個別學生在做題時不念題。如：1，根據解釋，從文中找出相應的詞語。（1）形容為難，感到難辦（困窘），但是有些學生沒有認真念題。其中有6人出錯。第二個閱讀題（課外閱讀）這一部分丟分最多。表現為考慮問題不全面。閱讀分析、理解感悟能力較弱。如：1，給加點字選擇正確的讀音。“惡劣”的“劣”學生在平時讀書時都讀成"lue",在這次考試中有15人出錯。2.寫出下列詞語的近義詞。其中出錯較多的詞語是“惡劣”與“滋養”。

3、作文。基本上做到語句通順，根據要求，有話可寫，能寫滿規定字數。而且構思新穎，語言優美，條理清晰，能通過文字表達自己的真情實感。

三、存在的.不足及原因分析

1、追趕進度，忽視基本功訓練。

從這次考試的卷面上看學生的基礎知識比較扎實，但基本功訓練還須加強。知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。新教材教學內容面廣量大，老師在教學中重知識的傳授，忙于趕進度，對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現很多錯別字，從小錯別字多，長大了也少不了。從小訓練出來了，終身得益，沒有訓練成功，那將是學習上的不冶之癥。

2、書寫不端正；對詞語意思一知半解，望文生義；閱讀理解囫圇吞棗、浮躁敷衍；作文偏題離題等許多不應該出現的錯誤。

有許多的學生因審題不清而造成失分，如作文審題，有一部分學生因漏做題目而失分；有部分學生書寫潦草，涂改現象較為嚴重。不少學生閱讀浮躁。對于內涵較深的內容，不能深入的閱讀，仔細的品味。因此閱讀難的題目失分較多。

3、作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。

習作的首要評價標準應該是“抒真情，寫實感”，要讓學生認識到，只有寫實實在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，才有話可說，才能具體、明白。這次測試中學生們普遍存在的大問題。學生作文材料雖談不上千篇一律，千人一腔，但大同小異，平淡無奇，并無多大差別。不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現象較多。

四、改進措施：

1、繼續加強基礎知識教學。平時要注意培養學生積累詞語的好習慣。

2、要深鉆教材，把握好教材，制定明確的教學目標；在閱讀教學中既要讓學生理解字、詞、句、段所表達的意思，還要讓學生掌握基本的表達方法，進而培養學生的閱讀能力；做好課外的延伸。

3、充分利用好教材，包括校本教材，加大學生的閱讀量，提高閱讀速度及質量。

4、平時要培養學生的觀察能力，加強練筆，逐步提高書面表達能力，確保大、小作文的量和質，從各方面注重培養學生的語文素養。