楊俊艷教學(xué)珍珠鳥課件

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達(dá)方式。

3．理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

4．激發(fā)學(xué)生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

5．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

教學(xué)重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課的生字，掌握新詞語。

2．初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3．學(xué)習(xí)作者精心呵護一對珍珠鳥的內(nèi)容。

4．試背自己喜歡的段落。

教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。（板書課題）

2．介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)

1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語，和同學(xué)們交流生字的讀寫。

2．從課文中找出下列詞語，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語意思。

蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細(xì)膩 流瀉 信賴

3．課文主要寫了什么？

4．給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字。

⑴指名認(rèn)讀生字詞語后，全班齊讀。

⑵重點讀音、字形指導(dǎo)。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”；字形：“膩、巢、框”。

⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

2．理解詞語。

信賴：信任并依賴。

深幽：深而幽靜。

細(xì)膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細(xì)光滑。

神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

3．課文主要內(nèi)容。

課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

4．段落層次。

第一段（1～5）：寫“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

第二段（6～13）：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

四、學(xué)習(xí)第一段

1．教師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點兒也不怕人？請同學(xué)們默讀第一段，畫出有關(guān)語句讀一讀，一邊讀一邊想。

2．指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

3．引導(dǎo)體會：

⑴開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情？（喜悅、喜愛的.心情）

⑵“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

（“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關(guān)愛之情。）

⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

我把籠子掛在窗前。……也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語句。（喜愛地、親切地）

五、課堂小結(jié)

教師：正是因為“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業(yè)設(shè)計

1．試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

2．比一比，組成詞。

睜（ ） 愈（ ） 柜（ ） 蘢（ ） 蓬（ ） 瞅（ ）

掙（ ） 愉（ ） 拒（ ） 籠（ ） 篷（ ） 揪（ ）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。

2．揣摩課文的表達(dá)方式。

3．有感情地朗讀課文。

4．產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）

二、品讀課文

1．上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。（板書：大鳥 伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

2．出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

3．學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。

4．學(xué)生匯報交流。

⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀！

⑵“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四男┑胤剑浚ɑ\子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）

地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）

教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

師：你為什么先只在籠子四周活動？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？

師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

學(xué)生自由讀，指名讀。

⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

它先離我很遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只 的小鳥。

⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他當(dāng)時有什么感受？

三、回讀一至六自然段

1．看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

（大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）

2．文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？請找出來。

3．朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

四、關(guān)注描寫人的語句，體會信賴上彼此創(chuàng)造的

1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（是“我”精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫。

2．此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

五、拓展延伸

1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

2．結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界”的體會。

六、課堂小結(jié)

因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！

齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

七、作業(yè)設(shè)計

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．給下列加點字選擇正確的讀音。

細(xì)膩（ní nì） 畫框（kuānɡ kuànɡ） 待一會兒（dāi dài）

3．用下列詞語造句。

一會兒……一會兒……一會兒……

先……然后……再……