你一定會聽見的教案設計

教學目標

朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

品味本文生動形象、活潑優美的語言。

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

●教學重點

“品味本文生動形象、活潑優美的 語言。

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

●課前準備

學生搜集最讓自己感動的聲音素材，

以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

查字典，掃除字詞障礙。

就自己感興趣的內容，列出思考題，

準備討論、發言材料。

教學步驟

導入新課

同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

[要求]學生．a．閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

b．聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的`景象。

■初讀課文

學生大聲自由朗讀課文。

勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

整體感知

．研讀課文

學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?

(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

明確：

第一部分：(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。

第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。

第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

品味質疑

(跳讀、精讀)

由學生自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

品味文章重點句子或語段。

找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

四人小組討論交流。

全班進行交流，討論。

明確：

a．有的活潑風趣，優美形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’

“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

b．有的運用排比，增強了文章的表達效果：

1、2、3段構成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構成排比——

你總聽過風吹的聲音吧?……

你總聽過動物的聲音吧?……

你也總聽過水聲吧?……

c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考： 你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

找出自己不懂的地方，質疑答疑。

例如：a．為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人? ’

明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

b．課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?

教師導學

可以從以下方面來分析：◆什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?◆“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?◆從“無聲”寫起有何意圖?

教師歸納：

因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，．‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

拓展延伸

播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛

卓輕松．但不能松散)

布置作業

寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

點 評

首先，此教案以學生為主體，導入新課讓學生聽音樂以激發閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下的“自由談”，教師沒有設計什么問題，而且讓學生自由自在地發表感想，不阻礙學生自由思想。最后請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，這樣尊重了學生的自我感受，又將學生的學習與個人生活體驗緊密結合，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學環節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀精讀，品味探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個環節都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程很有層次感。另外，此教案還特別注意體現教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，很好地調動了學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。