淺談如何進行物理實驗教學論文 如何做好物理實驗大全
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淺談如何進行物理實驗教學論文 如何做好物理實驗篇一
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實驗是物理課的魅力所在，在物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗，不僅僅是提高了學生學習物理的興趣，培養了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴謹的、實事求是的世界觀。物理實驗可以分為教師演示實驗和學生動手實驗，現在就如何進行教師演示和學生實驗教學筆者淺談一下自己的見解。
一、演示實驗要想達到預期的目的效果，要做到精心選擇。
教材中每個演示實驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規律的演示實驗可以有好幾個，但教師不必一一演示，而要根據教材要求及設備條件精心選擇。
例如，為使學生建立大氣壓的概念，可選擇用“厚紙片頂住一杯水”的演示實驗，不必將馬德堡半球、針筒抽水等演示實驗都端到學生面前，以致羅列了許多現象而忘卻了所要表達的主題，弄得學生眼花繚亂，不知其所以然，反而達不到建立大氣壓這一物理概念的目的。
二、在演示實驗中增加學生的參與，提高學生的興趣。
演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高。
因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。
三、做演示實驗時要注意分析實驗，以達到最佳的效果。
實驗時教師可以先做演示，再作分析。例如，進行電功率的教學時，教師可先做演示，將“220v，25w”“220v，60w”的兩只燈泡分別串聯和并聯后接入220v的電源上，觀察它們能否正常發光？在學生獲得感性知識的基礎上進行理論分析，往往能取得比較滿意的效果。
四、演示實驗的過程，也是啟發學生積極思維的過程。
教師應當設計一些富有啟發性的問題，在關鍵時刻提問學生，讓學生邊思考，邊通過演示實驗來分析，以求達到培養學生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發，教師和學生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學生又能較好地掌握和理解連通器的特點。
一、培養學生良好的實驗素養、習慣
初中學生年齡小、自制力不強，又沒有實驗基礎，有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學生實驗就強調實驗室規則并制定合理的紀律，要求學生做到：
（1）實驗前必須完成預習內容;（2）必須按分好的實驗組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材;（3）實驗時不能大聲喧嘩;（4）實驗完后將器材擺放整齊，經檢查無誤后方可離開;（5）不能隨意將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明。
二、制訂明確的實驗教學目標
學生實驗教學應制訂科學、具體的教學目標，使實驗教學和考核有章可循，我們在實驗教學中依據物理教學大綱和教材，從學生的實際情況出發，制訂了認知目標、操作技能目標、實驗素養目標，使實驗教學目標明確、可測性強。
三、指導實驗預習
實驗預習是保證學生進行正確操作并獲得正確結果的前提，通過實驗前的預習，學生對實驗的原理、方法、步驟以及儀器的使用有了正確的認識，在實驗過程中心中有數，目的明確，從而提高實驗的質量和效率。
四、指導實驗操作
實驗操作是學生實驗的關鍵環節，組織學生進行實驗操作，充分發揮學生的主觀能動性，培養他們手腦并用、多動手、細觀察、勤思考、及時發現問題、解決問題的好習慣。
在實驗操作過程中，既不能統得太死，又不能放任，努力創造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。既要加強示范操作（可利用投影、電視錄像、掛圖、示教板等工具），又要注重學生實驗（不同實驗可采取不同的實驗方式，比如開放式等）
五、正確處理實驗數據
實驗數據的處理是學生實驗操作后的一個重要步驟，學生對所測數據進行分析、處理、作出合理的結論，從而培養了學生分析解決問題的能力。通過實驗發現，有的學生由于實驗測得數據誤差太大，干脆從課本上查得結果;有的編造數據;有的根據規律推算應測的數據;對這些現象應提出嚴肅批評，并要求利用活動課補做，向學生講明：實驗測得數據，如果不是操作錯誤、讀錯等原因，就不能算錯。由于我們所處的環境、所用的實驗器材，方法等不同，從而使測得的數據不同、甚至相差很大，應該尊重事實，如實記錄，養成實事求是的科學態度。
六、總結深化實驗
學生完成實驗后，應對學生實驗作出總結：（1）總結得出實驗結論并加以解釋;（2）指出普遍存在的問題并加以糾正;（3）根據實驗內容適當增加一些實驗，進一步激發學生積極思考，動手操作，充分發揮學生的`潛能，如觀察凸透鏡所成的像中提出：（1）怎樣通過實驗測出凸透鏡的焦距？有幾種方法？（2）若將凸透鏡的上半部分用黑紙遮住所成像怎樣變化？（3）用凸透鏡成實像時不用光屏，在光屏一側能否看到倒立的實像？
七、重視實驗報告
學生的實驗報告是實驗教學反饋的主要途徑，因此在教學中首先指導學生寫好實驗報告，從實驗的目的、器材、原理、步驟、數據記錄與處理、結論、問題討論、誤差分析等要求學生認真完成。其次，對實驗報告要認真批改，并給以評價，使學生認識到實驗報告的重要性，而只布置無檢查或不批改，將會使學生輕視實驗，應付了事。最后根據批改情況，將好的實驗報告進行展覽、表彰鼓勵，以提高學生的學習積極性。
八、加強實驗評估
物理教學大綱中指出：“為了加強實驗教學，應對學生的實驗能力進行考核。”我們可以把考查內容分為筆試和實驗操作兩部分。（1）筆試。主要考查認知目標內容，如儀器、原理、主要步驟、數據處理、誤差分析;（2）實驗操作。主要考查儀器使用，排除故障的能力，設計實驗的能力等。考查方法是根據規定實驗題目，將實驗器材全部擺出，讓學生抽簽后個別操作，評定打分，成績記入擋案。
總之物理課堂演示實驗要與學生的分組實驗有機地結合起來，努力培養學生的下面幾個方面的基本實驗要素：一是儀器使用的一般知識;二是測量誤差與數據處理的知識，其中特別是圖線處理數據中，區分已知規律與未知規律的不同方法;三是間接測量的基本知識，要從測量出發理解實驗裝置、原理、方法、條件保證、操作步驟以及數據的記錄與處理;四是驗證性實驗的驗證思想，特別是要懂得將理論結論與實驗結論比較的思想。同時加強學生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓練，多角度、全方面地讓中學物理實驗教學提高到一個新的水平。
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