有機化學(xué)的教學(xué)課件
有機化學(xué)的教學(xué)課件
有機化學(xué)是研究有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的科學(xué)。下面就隨小編一起去閱讀有機化學(xué)的教學(xué)課件，相信能帶給大家啟發(fā)。
有機化學(xué)的教學(xué)課件(一)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解有機化學(xué)的發(fā)展簡史，體會科學(xué)發(fā)展道路上的艱辛；
2、知道有機化合物的三類分類方法，能對有機化合物進行分類；
3、知道烴、烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、環(huán)烷烴、烴的衍生物、官能團等的概念；
4、掌握有機化合物的命名法。
二、教材分析
本節(jié)為《有機化學(xué)基礎(chǔ)》的第一節(jié)，以高觀點、大視野、多角度的描述向?qū)W生展現(xiàn)了有機化學(xué)的發(fā)展歷史與發(fā)展前景，引領(lǐng)他們走進有機化學(xué)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，并對種類繁多的有機化合物的命名做了一般性介紹。
三、學(xué)情分析
雖然本節(jié)課為《有機化學(xué)基礎(chǔ)》的第一節(jié)，但是，學(xué)生在初中及必修2模塊中已有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中化學(xué)"生活中常見的化合物"要求能列舉生活中一些常見的有機物，認識有機物對人類生活的重要性。在必修2模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)生進一步認識了乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)，了解了甲烷、乙烯、苯等典型的有機物的主要性質(zhì)。
三、教材的充實與整合
印發(fā)"生命力"學(xué)說的觀點及其被沖破資料，供學(xué)生課后閱讀。
四、教學(xué)方法
講述法、讀書指導(dǎo)法
五、教學(xué)程序
1、引入
同學(xué)們，在化學(xué)必修2中，我們學(xué)習(xí)了重要的有機化合物，請寫出你最熟悉的三種有機化合物，（學(xué)生所寫化學(xué)式，可以作為后面學(xué)習(xí)官能團的教學(xué)資源）并說出它們的用途。（讓學(xué)生體會有機化學(xué)為人類社會的發(fā)展所做的貢獻）
（高二（3）班的學(xué)生表現(xiàn)不佳，許多同學(xué)面前的紙是空白的；高二（4）班的學(xué)生較好，能寫出多種有機物的化學(xué)式。）
有機化學(xué)就是以有機化合物為研究對象的學(xué)科。它的研究范圍包括有機化合物的來源、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成、應(yīng)用以及有關(guān)理論和方法等。有機化學(xué)研究范圍廣泛，有機化合物數(shù)量巨大，是化學(xué)元素中最大的二級學(xué)科，諾貝爾化學(xué)獎中有機化學(xué)（不包括生物大分子）方面的獲獎總數(shù)22項，占24%。
2、有機化學(xué)的發(fā)展
給學(xué)生印發(fā)有機化學(xué)的發(fā)展簡史材料或者指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。（不宜占用太多課堂教學(xué)時間，安排學(xué)生課外完成）
19世紀(jì)初，瑞典化學(xué)家貝采里烏斯，有機化學(xué)、有機化合物
1828年，維勒，從無機物合成有機物
1830年，李比希，創(chuàng)立定量分析方法
有機化合物通常含有碳元素和氫元素。定量測定有機化合物中碳、氫元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的方法最早是由李比希于1831年提出的，其基本原理是利用氧化銅在高溫下氧化有機物，生成水和二氧化碳，然后分別采用高氯酸鎂和燒堿石棉劑（簡稱堿石棉，即附在石棉上粉碎的'氫氧化鈉）吸收水和二氧化碳，根據(jù)吸收前后的質(zhì)量變化獲得反應(yīng)生成的水和二氧化碳的質(zhì)量，確定有機化合物中氫和碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
1848--1874年，碳的價鍵、碳原子的空間結(jié)構(gòu)理論，凱庫勒
測定方法、合成方法
3、交流與研討
有機化合物的分類
通常有三類分類方法（用好交流研討欄目）
1、根據(jù)組成中是否有碳、氫以外的元素，分為烴和烴的衍生物；
2、根據(jù)分子中碳骨架的形狀，分為鏈狀有機化合物和環(huán)狀有機化合物；
3、根據(jù)分子含有的特殊原子或原子團（官能團），分為鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯等。
吳乾麗："特殊的原子或原子團"如何理解？
邢開益：同樣是羥基，為什么又分為"醇"和"酚"
符卓朝：鹵代烴中"X"怎么理解？
國居然：烯烴的官能團為碳碳雙鍵與苯環(huán)中的鍵一樣嗎？
（這個問題，后來由金恒同學(xué)幫助解答了）
金恒："醇"和"酚"中均含有羥基，它們的性質(zhì)一樣嗎？
師：大家說說
李賢一、廖桃：性質(zhì)不同，因為結(jié)構(gòu)不一樣
師：很好，雖然同學(xué)們對苯酚并不了解，但是，大家能從結(jié)構(gòu)去推測物質(zhì)的性質(zhì)，這是十分可喜的，說明我們能從方法的層面上去解決問題。
課堂練習(xí)
教材第14頁有機化合物的分類
烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、環(huán)烷烴、烴的衍生物等概念。組織學(xué)生閱讀，提出疑問。
結(jié)合學(xué)生在引入中所寫的化學(xué)式講解，學(xué)生比較熟悉，更易理解。
有機化合物分子中，比較活潑、容易發(fā)生反應(yīng)并反映著某類有機化合物共同特性的原子或原子團稱為官能團。
教材8-9頁列出了主要的官能團，共計有10種，學(xué)生能在短時間內(nèi)消化嗎？要考慮化學(xué)必修2中學(xué)生的基礎(chǔ)。重要的是，在今后的學(xué)習(xí)中反復(fù)使用，加以鞏固，沒有必要在此花過多時間強化訓(xùn)練。
（預(yù)計至此為第1課時）
教學(xué)后記
早在幾十年前，美國大哲學(xué)家、教育家杜威就呼吁把課堂還給學(xué)生。作為教師，我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的助手、思想上的朋友，傾注我們的熱情、鼓勵和希冀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教師的角色，就是要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑與疑難。"交流研討"活動中，學(xué)生提出了很多有價值的問題。
1、學(xué)生能提出一些有價值的問題，說明過去一年多的培養(yǎng)取得了成效，學(xué)生的問題意識濃了。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性比較強。
3、必修2模塊中所學(xué)"重要的有機化合物"基礎(chǔ)不扎實。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的提高。
5、從晚自修學(xué)生上交的作業(yè)來看，對官能團的認識比較模糊，如把羧酸劃分到醇類等。
有機化學(xué)的教學(xué)課件(二)
教學(xué)目的
學(xué)生熟悉UV、IR、HNMR、Ms基本原理，了解有機化合物的波譜分析法。能利用圖譜及數(shù)據(jù)正確解析簡單有機化合物。
教學(xué)重點
UV、IR、HNMR、Ms的基本原理和應(yīng)用
教學(xué)難點
1.UV：電子躍遷類型及其吸收特征
2.IR：原理及應(yīng)用
3.HNMR：基本原理、化學(xué)位移、自旋偶合和裂分
4.Ms：基本原理、分子結(jié)構(gòu)與碎片離子的形成關(guān)系
課堂組織
一. 首先介紹電磁波和吸收光譜
主要講解：波譜類型、波長范圍及相應(yīng)的能級躍遷方式。
強調(diào)：物質(zhì)對光的吸收與分子的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，因為各種分子的結(jié)構(gòu)互不相同，所以每種分子都有自己的特征光譜。
提示：質(zhì)譜是分子及其碎片的質(zhì)量譜。在本質(zhì)上不屬于波譜范疇。但在質(zhì)譜儀原理中有所謂“離子光譜學(xué)”的現(xiàn)象和概念，所以把質(zhì)譜也當(dāng)作一種波譜方法。
二. 分別講解波譜法基本原理及應(yīng)用
1. 紫外光譜
主要講解內(nèi)容：①基本原理（紫外光譜及其表示法，電子躍遷類型及其吸收特征）②在結(jié)構(gòu)鑒定中的應(yīng)用（判斷分子中是否有共軛體系或某些官能團的存在；確定未知物的基本骨架，確定某些官能團的位置；判定一些化合物的異構(gòu)體、構(gòu)型、構(gòu)象；可用來判定互變異構(gòu)的存在。）以上都舉例說明。
2. 紅外光譜
主要講解內(nèi)容：①基本原理（分子振動類型，紅外光譜圖）②紅外光譜的表示方法③IR在結(jié)構(gòu)測定上的應(yīng)用（確定官能團，利用標(biāo)準(zhǔn)譜圖鑒定有機化合物）。
3. 核磁共振譜（1HNMR）
主要講解內(nèi)容：①基本原理②化學(xué)位移③自旋偶合和裂分④核磁共振譜的表示法⑤核磁共振譜的應(yīng)用（圖譜舉例）。
4. 質(zhì)譜
主要講解內(nèi)容：①基本原理②質(zhì)譜圖的表示法③質(zhì)譜在有機化學(xué)中的應(yīng)用（測定相對分子質(zhì)量；確定分子式；利用質(zhì)譜提供的結(jié)構(gòu)信息推斷化合物的結(jié)構(gòu)）。
